孫　暢

(重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 重慶 400067)

0　引　言

經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，但目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緩慢，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)造虛擬仿真實(shí)踐環(huán)境，再現(xiàn)、模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境中模擬實(shí)踐，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1-5]。

根據(jù)教育部《關(guān)于開(kāi)展2015年國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2015〕24號(hào))要求，我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中心建設(shè)的重要內(nèi)容，并以此深化經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)提升學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用信息化手段，圍繞“專業(yè)群導(dǎo)航+O2O協(xié)同育人”建設(shè)理念，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生在虛擬中實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，在仿真中提升能力。

1　經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)思路

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的重中之重[6]。經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以滿足信息化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求為目標(biāo)，遵循學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)積淀和能力養(yǎng)成規(guī)律，以能力培養(yǎng)為核心、以層次培養(yǎng)為主線、以專題設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，通過(guò)情景體驗(yàn)、角色扮演、O2O 操練等方式，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和綜合應(yīng)用能力。

1.1　能力培養(yǎng)為核心

經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)的人才，既包括從事理論研究的研究型人才，也包括從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。兩類人才均需要具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能 力及創(chuàng)新能力[7]。遵循社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，按照“人才需求—能力分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—課程研發(fā)—體系構(gòu)建”的思路，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)計(jì)研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。

1.2　層次培養(yǎng)為主線

按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，遵循從淺到深、從低層次到高層次的遞進(jìn)思路，構(gòu)建由基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型、競(jìng)賽型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、滿足學(xué)生個(gè)性興趣為一體的多層次虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，形成層次分明、逐級(jí)推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。

1.3　專題設(shè)計(jì)為導(dǎo)向

繼承性地打破現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和課程設(shè)置限制，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行整合，按照“專題導(dǎo)向+專業(yè)群導(dǎo)航”的構(gòu)建思想，組建統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)群，開(kāi)發(fā)與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類專題，有效解決專業(yè)融合人才培養(yǎng)問(wèn)題，形成虛擬與真實(shí)相結(jié)合、線上與線下一體化的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系(見(jiàn)圖1)。

2　經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系框架設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，既要滿足從事 科學(xué)研究的能力需求，使學(xué)生擁有扎實(shí)的理論功底、系

圖1　經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系

統(tǒng)掌握研究工具和方法，又要滿足從事實(shí)際工作的能力需求，提供學(xué)生從事實(shí)際工作所必需的技能訓(xùn)練。因此，經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)同時(shí)包括提升理論水平的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)課程和提升實(shí)踐操作能力的綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生盡可能的接近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在高度仿真的工作環(huán)境中體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)相同的工作流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容及業(yè)務(wù)考核方式[8-11]。

基于上述分析，經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系按照“專業(yè)群—專題—虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目—虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程”的思路構(gòu)建體系框架(見(jiàn)圖2)。將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)籌劃分為不同的專業(yè)群，形成既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的專業(yè)集群，針對(duì)每個(gè)專業(yè)群的專業(yè)特色和能力培養(yǎng)需求設(shè)計(jì)研發(fā)與其相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類專題，每個(gè)專題內(nèi)按照能力導(dǎo)向原則，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和云技術(shù)等技術(shù)支撐設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成由基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型、競(jìng)賽型等不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為實(shí)驗(yàn)課程，最終形成經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。

圖2經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系框架

3　經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3個(gè)分中心，服務(wù)全校10個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院、35個(gè)專業(yè)、14 000余名本科生和研究生。中心以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，利用信息化手段，推進(jìn)資源集成化、實(shí)驗(yàn)云端化、交互可視化、管理可量化，以專業(yè)群導(dǎo)航虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以 O2O協(xié)同搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“資源-平臺(tái)-隊(duì)伍-機(jī)制”四位一體、開(kāi)放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

中心結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以培育學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，遵循“專題導(dǎo)向+專業(yè)群引領(lǐng)+線上線下結(jié)合”的建設(shè)思路，采用虛擬場(chǎng)景、虛擬要素、虛擬空間、模型仿真、過(guò)程仿真、情景仿真、角色扮演、O2O操練等虛擬仿真手段，構(gòu)建了由宏觀經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易與跨境電商、財(cái)稅金融保險(xiǎn)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)專題組成，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等19個(gè)專業(yè)、4大專業(yè)群、277個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、39門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系如表1所示。

3.1　宏觀經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)專題

宏觀經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)專題主要面向經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，包括宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行綜合模擬、區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、3S 與區(qū)域分析綜合實(shí)訓(xùn)、宏觀經(jīng)濟(jì)分析虛擬仿真5門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，包含區(qū)域創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)仿真、旅游規(guī)劃和城鎮(zhèn)建設(shè)用地經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、區(qū)域出口增長(zhǎng)極效應(yīng)測(cè)算仿真、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化評(píng)價(jià)等46個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力。

宏觀經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)專題主要采用“虛擬場(chǎng)景+虛擬要素+虛擬空間+模型仿真+過(guò)程仿真+O2O操練”的虛擬仿真手段，依據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)等，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行模擬、仿真，實(shí)現(xiàn)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的驗(yàn)證、方法的檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐與理論結(jié)合，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合運(yùn)用能力，熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境。同時(shí)，將科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

3.2　國(guó)際貿(mào)易與跨境電商專題

國(guó)際貿(mào)易與跨境電商專題主要面向經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)，包括報(bào)關(guān)與商檢模擬、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)零售與支付模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)等14門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，包含產(chǎn)品出口流程仿真、跨境網(wǎng)絡(luò)零售交易仿真模擬、網(wǎng)絡(luò)零售平臺(tái)交易流程仿真模擬、全渠道零售創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)等94個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

國(guó)際貿(mào)易與跨境電商專題主要采用“虛擬空間+虛擬要素+虛擬場(chǎng)景+情景仿真+過(guò)程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的模擬、仿真，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉掌握，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)注重產(chǎn)教融合、教學(xué)與科研的融合，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)的合作共建，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生視野、更好地理論結(jié)合實(shí)際，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合能力。

3.3　財(cái)稅金融保險(xiǎn)專題

財(cái)稅金融保險(xiǎn)專題主要面向財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、稅收學(xué)、金融工程等專業(yè)，包括保險(xiǎn)綜合仿真實(shí)驗(yàn)、財(cái)稅綜合仿真實(shí)驗(yàn)、證券投資分析實(shí)驗(yàn)、商業(yè)銀行虛擬仿真等 13 門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，包含個(gè)人住房按揭貸款業(yè)務(wù)仿真、“渝新歐”與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶物流與航運(yùn)綜合保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)涉稅流程仿真、期貨期權(quán)市場(chǎng)行情與報(bào)價(jià)等73個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

財(cái)稅金融保險(xiǎn)專題主要采用“虛擬空間+虛擬要素+虛擬場(chǎng)景+情景仿真+過(guò)程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司高管或?qū)I(yè)人才共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂與社會(huì)需求的高效融合。

3.4　社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析專題

社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析專題主要面向統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)，包括統(tǒng)計(jì)建模實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合虛擬仿真、抽樣調(diào)查技術(shù)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)等7門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，包含社會(huì)調(diào)查綜合模擬、上市公司行業(yè)間經(jīng)營(yíng)績(jī)效檢驗(yàn)、基于大數(shù)據(jù)的銀行客戶信用分類、航班延誤問(wèn)題模型等64個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)工具和方法的綜合運(yùn)用能力和分析能力。

社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析專題主要采用“虛擬要素+虛擬空間+虛擬場(chǎng)景+模型仿真+過(guò)程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，通過(guò)將科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查和研究，有效提升學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和研究能力。

4　建設(shè)成效

為了推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)體系等方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐探索，經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)取得一定成效[12]。近年來(lái)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，采集整理客觀真實(shí)數(shù)據(jù)、案例，按照虛擬場(chǎng)景、虛擬要素、虛擬空間等虛擬仿真的特色要求，以“專題導(dǎo)向+專業(yè)群導(dǎo)航”的創(chuàng)新思路，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向，以專業(yè)群為引領(lǐng)，O2O協(xié)同的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。目前已形成了宏觀經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易與跨境電商、財(cái)稅金融保險(xiǎn)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析四大專題，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等19個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、39門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程、277個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系，切實(shí)提高了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)科多專業(yè)融合培養(yǎng)，有效提升了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)水平。

5　結(jié)　語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)模式引入經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，已經(jīng)成為高校經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向和新趨勢(shì)[13-15]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系作為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)與構(gòu)建直接影響著經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，完善經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系，能夠切實(shí)強(qiáng)化和提升經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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