王永存

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以全面，主動，和諧發(fā)展為中心。這要求教師調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽的想，大膽的問，大膽的說，大膽的做，大膽的探索。從而在知識的海洋里自由的徜徉，讓學(xué)生們感受到智慧的力量，成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；自主思考；合作學(xué)習(xí)

一、引言

我們所理解的與從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對立的新興學(xué)習(xí)方法的其中之一便是“自主學(xué)習(xí)”。它的主體是學(xué)生自己。然后經(jīng)過教師與家長長期以來的循循誘導(dǎo)，日常行為習(xí)慣的影響和教師在課堂上的培養(yǎng)來教給學(xué)生學(xué)會獨立思考，對所學(xué)內(nèi)容的各個知識點產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上想學(xué)，學(xué)習(xí)方法方面會學(xué)，解題的思路方面懂學(xué)，以此來讓學(xué)生進行積極主動的研究與探索，從而達到自主學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)主要包括在自主學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)容和行為上自主。在學(xué)習(xí)態(tài)度上自主也就是說與教師的態(tài)度保持一致，通過學(xué)會產(chǎn)生自身動力，抵制不好的外部環(huán)境影響和自身不良情緒等來控制自主學(xué)習(xí)的能力；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上自主就是說會根據(jù)學(xué)生自己的個人喜好，來自行選擇組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集整理對自己有幫助作用的學(xué)習(xí)資料。前提是組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是健康積極的；在學(xué)習(xí)行為上自主，學(xué)生根據(jù)教師課堂教授的內(nèi)容對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理設(shè)定，自由的運用學(xué)習(xí)的進度安排，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也同樣重要。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生手中緊握主動權(quán)

對學(xué)生自己來說，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問題來探索新知，其中學(xué)習(xí)的積極性是組織學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。它所表現(xiàn)的是內(nèi)在的情感需要，是一種享受，一種愉悅的過程，而并不是一種負擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)設(shè)一個適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生可以積極參與并獲得新的知識。許許多多的研究表明：學(xué)生有情感的投入，又有內(nèi)在的動力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，在大多數(shù)人的心目中，數(shù)學(xué)都是比較枯燥無趣的學(xué)科，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要循序漸進，先建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究，自主思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

所謂說“親其師才能信其道”.良好的師生關(guān)系是以民主、寬松、和諧為主，是學(xué)生自主探究實施的基礎(chǔ)。教師用自己的情感去感染學(xué)生們，使“愛”的氣氛充滿在課堂之中，學(xué)生們自然而然地對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃濃的興趣，對下一步的探究嘗試奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生主體地位

在創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系后，要突出學(xué)生們的主體地位，以達到給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間的作用。首先以增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們主動參與學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生們有了參與意識后，教師充分地給學(xué)生們自主的機會并且讓每個都愿意參與進來。同時在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生們的認知沖突不斷設(shè)置沖突，使學(xué)生們一直處于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣。然后通過多種強化手段，讓學(xué)生們自己動手操作、進行觀察、認真思考、與同伴交流來感知事物的規(guī)律，以此來發(fā)展學(xué)生們的思維，同時，教師要注意學(xué)生們的個性差異做到因材施教。在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)很容易成為一部分中上等學(xué)生們的“小舞臺”，而另一部分后進生只能做默默無聞的“觀眾”。在這時，要求教師針對所教授的內(nèi)容來精心設(shè)計，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的欲望與能力。

（二）把想象的機會留給學(xué)生

1.讓學(xué)生們進行大膽的猜想

想象是人類高于動物的思維活動體現(xiàn)。每個學(xué)生所擁有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法都各不相同。而在此基礎(chǔ)上對所研究的問題的解法和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生們進行大膽的猜想，可以幫助學(xué)生們?nèi)ヌ岣邔W(xué)習(xí)方面的興趣，也可以激發(fā)活躍他們的思維，來達到促進智力的發(fā)展與提高的作用。比如說，在《組合圖形面積的計算》課上，教師可以課前準(zhǔn)備一些學(xué)過的圖形并給出這些圖形面積的求法，然后在課堂上讓學(xué)生們用這些基本圖形拼成一個新的圖形，同時思考新圖形的面積的求法，并引導(dǎo)學(xué)生們拼出一個又一個新的圖形，最后教師給出明確求法及解題步驟，讓學(xué)生們的記憶更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生們進行充分思考

無論在日常生活還是學(xué)習(xí)中學(xué)生們對待問題的看法都各不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生們留有自主思考的空間。比如說，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”時，教師在給出分數(shù)的定義后，再讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備一張正方形的紙，提出把它折出面積相等，大小相同的四份。學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容感興趣，很快得到折的方法。在這個時候教師不要著急地去告訴學(xué)生們其他的折法，而是去鼓勵他們相互討論看看還有沒有其他的折法，用這種方法留下懸念，讓學(xué)生們自己思考、去嘗試讓他們體驗到成功的喜悅。

（三）讓學(xué)生們大膽去說

人的五官之中用處最多的就是嘴巴，它可以說話、吃飯、喝水還有呼吸。而語言是人與人交流關(guān)鍵的基礎(chǔ)。大腦中想到的東西都可以用語言描述出來，語言和人的思維發(fā)展是緊密聯(lián)系的。然而每個人的語言表達能力及思維能力的發(fā)展都是不同步的，小學(xué)生也是如此。在分析問題的時候通常是看到了、想到了可怎么也說不出來，而數(shù)學(xué)學(xué)科特有的邏輯抽象更讓學(xué)生們感到無力。面對這個問題，教師首先要鼓勵學(xué)生們怎么想就怎么說，說錯了也沒關(guān)系，使學(xué)生們想說、敢說、愛說，從而慢慢學(xué)會說話。其次，教師要充分利用課堂上談?wù)摰臋C會和時間讓學(xué)生們說。比如說，在《有趣的七巧板》課上，制作七巧板之前讓學(xué)生們觀察這七種圖形，然后把自己的想法說出來，這樣一來學(xué)生們不僅得到了知識，也可以很好的鍛煉了他們的表達能力。學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點是自己的生活常識和經(jīng)驗，而這其中存在的各種差異使他們頭腦中的“數(shù)學(xué)”也各不相同，而理解數(shù)學(xué)的過程方法不同，所以每個學(xué)生對“數(shù)學(xué)”的解讀也不相同。讓他們大膽的說出來，尊重他們學(xué)習(xí)情況的差異。思考方式、學(xué)習(xí)需要、風(fēng)格及優(yōu)勢都可以通過他們的表達得到深入的了解，使每個學(xué)生的創(chuàng)造空間得到發(fā)展。

（四）讓學(xué)生們大膽地去做

好動、愛玩是每個孩子的天性，而這都是他們體內(nèi)的好奇心在驅(qū)使。無論發(fā)生了的事情有趣無趣，他們都想要嘗試著做一做。在教學(xué)過程中的教師要根據(jù)這些特點，嘗試讓學(xué)生們自己動手操作，利用多種感官參與來激發(fā)他們的興趣，必要時給予一些理智的挑戰(zhàn)，在切入生活中的經(jīng)驗來構(gòu)建一種能夠讓學(xué)生們獲得積極的深層次的教學(xué)活動，給學(xué)生們足夠的自主空間，真正做到讓學(xué)生們“在中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展”以此激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們的發(fā)展。意大利著名的兒童教育家蒙臺梭利曾提到過：“任何教育活動，如果對兒童有效，那么就必須幫組兒童在獨立的道路上前進”。那么讓學(xué)生們獨立大膽地去做大大的滿足了他們獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。從依賴到獨立的過程是逐步轉(zhuǎn)化的。在這個過程中，教師要隨著學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)能力的強弱、大小在作用的量上隨之發(fā)展，最后使學(xué)生們基本甚至完全達到獨立。比如說《圓的面積的計算》中，教師先讓學(xué)生們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來觀察圓。然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法來估計圓的面積，最后教師把書本上的知識教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去想，自己去做，使創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。

（五）讓學(xué)生們認識到合作的重要性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中表明：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式[1]?，F(xiàn)如今。以“學(xué)生為本”進行自主探究、合作學(xué)習(xí)成為被廣泛推廣的新理念。在教學(xué)活動中大力倡導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中也占領(lǐng)一席之地。所謂的合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方法。指學(xué)生們在小組、團隊中為了完成共同的任務(wù)，各抒己見、分工明確、學(xué)會交流交往，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識起著至關(guān)重要的作用。積極的相互支持、配合、積極承擔(dān)個人負責(zé)的部分，讓每一個學(xué)生進行有效的溝通，建立與維護組員間的信任來解決可能發(fā)生的沖突，還有對每一個負責(zé)的部分進行小組加工，尋求最有效的途徑。將個人的競爭意識轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，可以有效地幫助培養(yǎng)合作精神和競爭意識。這是一個面向整體存在差異的學(xué)生們的教學(xué)活動的彌補方法，更有利于因材施教，使每一個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。學(xué)生的積極參與交互作用和積極地自我概括，使教學(xué)過程成為一個交往和審美的過程，這大大超越了一個認識的過程。個體學(xué)習(xí)是共同特征，合作學(xué)習(xí)是群體特征，二者融為一體，這對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用。

（六）把數(shù)學(xué)思維的方法教給學(xué)生

古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)活動中也是這樣[2]。把數(shù)學(xué)思維的方法教給學(xué)生們，就好像把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的鑰匙交到學(xué)生們的手中。學(xué)生們學(xué)會了數(shù)學(xué)思維的方法，舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力也會得到提高，就可以去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘來解決現(xiàn)實生活中遇到的一些數(shù)學(xué)方面的問題。身為教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用。它體現(xiàn)在：一、教師應(yīng)該深入了解學(xué)生本身的思維活動，在備課的同時也要備學(xué)生。二、教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者[3]。首先教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生們主動提出問題，并且解決問題，鼓勵學(xué)生們自己可以做到，不要半途而廢。在解決問題的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生們的多種想法，不要做從天而降的救世主；在對問題的解法有不同意見時，鼓勵學(xué)生們積極的交流意見和找到自己的錯誤。讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重，不要差別對待。盡最大的能力去理解他們的想法，不要壓制他們的積極性。教師也不是真理的標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)威。讓理性充滿心間。讓每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在此過程中，教師的主要作用就是給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（七）注重學(xué)生課外時間的自主學(xué)習(xí)

在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力也是重中之重。教育不單單是教師授課的過程，也是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、共同交流的過程，在課外時間教師也應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)的機會，這對促進學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)有著明顯的作用。比如，在結(jié)束一節(jié)課的授課，教師留有一些空間讓學(xué)生們自己研究，這樣可以得到意想不到的收獲。啟發(fā)學(xué)生們主動地去探尋每一個“為什么”。愛因斯坦提出了日思夜想的問題，并刻苦鉆研找出答案，才孕育了相對論的萌芽，打開了科學(xué)世界的大門。其實，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣，因為每一個學(xué)生的接受程度不同，各種方法手段在學(xué)生之間產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

（八）讓學(xué)生們自主探究

探究是把學(xué)習(xí)看成獨立解決問題的過程，教給學(xué)生自己思考的方法，把對知識的認識過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}的探究過程，把對知識的探究態(tài)度改變與創(chuàng)造的思維來適應(yīng)現(xiàn)如今復(fù)雜的社會環(huán)境，從而得到自我發(fā)展的基礎(chǔ)。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探討問題，勇于提出自己的想法，讓每一個學(xué)生都可以成為積極參與者與探究者，讓學(xué)生們形成具有發(fā)展性與創(chuàng)造性的自主創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們感受到智慧的力量和成功的喜悅。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者[4]。只有讓學(xué)生通過親身實踐，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡最大可能激發(fā)學(xué)生自我投入意識，讓他們成為學(xué)生的主人，這樣才能有效地實施素質(zhì)教育。現(xiàn)在社會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。這就需要我們不斷努力地尋找正確的方法，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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[4] 王安愛.讓學(xué)生真正成為探索者，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者[J].考試周刊，2011，（38）：95-95