向斌

（重慶市萬州沙河中學，重慶 萬州 404130）

0 引言

當今的時代，是信息交流的時代，是科技高速發(fā)展的時代，是一個日新月異的時代，作為所有科技的基礎，物理應該的到理應的重視，但是當下的課程體系改革和高考新模式的提出，對于物理學的教學都產生了不同程度的影響，當下進行必要的課程理論知識的更新，緊跟時代步伐，提升綜合國力都具有非常重要的意義。在這樣的背景下，強化實驗教學就十分重要了。物理作為一門以實驗為基礎的基礎科學，是當前教學的一大特色，對于學生而言，掌握實驗是其學好原理和相關知識的，并通過實驗能夠讓學生更加直觀的理解物理結論的演變過程，以及在實驗的實際操作過程中培養(yǎng)更加嚴謹科學的態(tài)度。但就現(xiàn)在而言，我國的實際教學過程中實驗的教學模式和教學現(xiàn)狀也并不樂觀，存在著許多的問題[1-2]。

1 當前初中物理實驗教學中存在的問題

學生興趣較高但實際的動手能力不足。就目前而言，我國的物理課程開展對學生而言，大多數(shù)是在初中二年級才開始接觸，這對于學生而言充滿了一定的期待，也非?？释軌蜃哌M物理實驗室親手進行實驗的操作。但當他們面對真正的課堂時卻會產生極大的落差，很多學生在實驗面前中顯得手足無措，沒有必備的實驗室基礎知識，導致他們不知實驗的側重點，甚至有些學生完全按照課本進行實驗的學習，只有少數(shù)學生能夠按照老師的要求進行課前的預習，并且認真的觀看老師在結各個環(huán)節(jié)具體操作。這樣的上課模式與學生的期待有較大的落差，對于學生的學習積極性來說，不可謂是一次不小的打擊，同時對于學生的動手能力培養(yǎng)也有一定的不利因素，一定程度的阻礙了物理課程的教學開展[3]。

2 力學三要素演示實驗的改進措施

就物理演示實驗而言，就是通過老師的演示和生動的講解完成課堂內容的講解，對于學生而言，這樣的演示實驗相較傳統(tǒng)的授課而言有一定的吸引力，但是就整體的上課效果卻不容樂觀，由于是演示實驗，在實際的操作過程中，學生能夠接受到的有效信息十分有限，導致學生對知識的理解并不能夠達到演示實驗教學的效果，因此進行必要的改革就十分關鍵了。力的三要素演示實驗是學生們首次接受物理實驗，他們對于實驗的期待程度可想而知，但是在是在的課堂操作中，學生只是觀眾，缺乏參與感，因此這是我們改進的一個方面。另外，由于力的三要素實驗是學生們首次接觸到控制變量實驗方法的時機，因此應該采用謹慎的態(tài)度來對待這個演示實驗。具體的改進可以分為以下幾個方面[4]。

（1）采用互動教學的模式，提升學生的課堂參與感。正如前文所說，課堂參與感是激發(fā)學生主觀能動性的方法，因此通過師生角色互換的方式能夠更好地幫助學生完成相關知識的學習，在老師演示完實驗后，要求學生分組進行實驗還原，并展開討論。通過討論和實驗還原提升學生的課堂參與感，并且能夠幫助老師了解學生的學習效果。另外，在進行互動教學時能夠拉近學生與老師的距離，實現(xiàn)交流的無障礙，為激發(fā)學生學習物理的興趣提供了一定的基礎。

（2）合理分組，充分鍛煉學生的動手能力。雖然當前的教育改革發(fā)展方向是以學生為基礎，但是這并不能真正否定教師在課堂教學過程中起到的作用，教師要以學生作為教學開展的重點，并且通過精心編排、科學對待，讓學生在分組實驗中充分發(fā)揮主觀能動性，秉持著認真負責的態(tài)度，使學生在物理實驗教學的過程中能夠真正有所收獲。通過學生的動手訓練和集體討論學習，能夠一定程度的加強學生的團隊合作能力和獨立思考能力，放手讓學生去做，充分鍛煉學生的動手能力，能夠幫助學生實現(xiàn)更加完善的綜合素質提升，并且能夠幫助學生在求學的道路上尋求更多的可能。

3 結論

百年大計教育為本，強國富民育人為先。想要真正的實現(xiàn)學生探索能力的提升提升，初中化學實驗教學就顯得尤為重要，只有這樣才能實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，為學生的探究能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。