陸凱

摘 要：教育信息化的全球趨勢下，外語教師的信息素養(yǎng)成為具有重要意義的研究課題。為了更好地了解我國外語教師信息素養(yǎng)相關研究的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與存在問題，文章對近年來在國內(nèi)學術期刊上發(fā)表的相關論文進行統(tǒng)計分析，在此基礎上提出思考和對未來研究的展望。結果顯示：相關研究數(shù)量總體不多且高質量論文的比例不高，發(fā)展趨勢總體呈上升態(tài)勢但有所波動，研究方法偏重于理論分析而實證研究比例較低，研究內(nèi)容不夠深入及與時俱進，各類研究對象獲得的研究力度嚴重失衡。因此，需增加外語教師信息素養(yǎng)研究的數(shù)量并提升研究質量，提高實證研究尤其是實驗性研究的比重，深入挖掘理論基礎并緊跟時代潮流，平衡不同類別教師的研究力度，以提升我國外語教師信息素養(yǎng)水平，從而有助于促進我國外語教學改革在信息化時代的快速發(fā)展。

關鍵詞：外語教師；信息素養(yǎng)；述評

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）06-0063-04

教育信息化成為大勢所趨，信息素養(yǎng)也成為外語教師必備的素質之一。近年來我國學術界對外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展的研究方興未艾，出現(xiàn)了一些研究成果，但尚未出現(xiàn)系統(tǒng)回顧并分析我國外語教師信息素養(yǎng)發(fā)展相關研究的述評類論文（根據(jù)2017年8月1日在中國知網(wǎng)搜索的結果）。為了更好地了解我國外語教師信息素養(yǎng)相關研究的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與存在問題，我們對近年來在國內(nèi)學術期刊上發(fā)表的相關文章進行統(tǒng)計分析，在此基礎上提出思考和對未來研究的展望。

一、研究方法

我們選取中國最大、收錄最全的學術文獻網(wǎng)——中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)庫來源；搜索關鍵詞設定為“外語教師”或“英語教師”與“信息素養(yǎng)”或“ICT”兩兩組合；檢索范圍設定為“主題”，檢索方式為“精確”，檢索時間設置為“不限”；文獻來源為所有文獻。隨后我們仔細閱讀所有檢索結果，對其進行逐一核定，剔除重復的文獻或是與本文選題相關度不大的文獻，最終確定相關研究為論文134篇。我們運用統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案軟件SPSS17.0進行描述性統(tǒng)計分析。

二、我國外語教師信息素養(yǎng)相關研究統(tǒng)計與分析

1.相關論文總體分析

經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學術界將外語教師與信息素養(yǎng)相結合的研究始于2004年，該年出現(xiàn)2篇論文。之后7年內(nèi)相關研究整體呈上升趨勢，2011年發(fā)表的論文數(shù)量達到頂峰，為17篇。但其后數(shù)量出現(xiàn)波動，總體有所下降（見圖1）。另一方面，從文章發(fā)表的期刊類別來看，僅有15篇論文發(fā)表于全國中文核心期刊或CSSI期刊，僅占論文總數(shù)的11.2%，這說明相關研究的質量還有待提高。

2.相關論文研究方法

應用語言學的研究方法可分為實證研究和非材料性研究。根據(jù)這種劃分方法對檢索到的文章進行逐一界定，統(tǒng)計結果顯示，實證研究的文章有43篇，占總數(shù)的32.1%。這些論文采取問卷調(diào)查和訪談的研究方法對研究對象進行實證研究，了解外語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，獲取最新的第一手資料，并在此基礎上提出了對策。如李繼燕[1]通過調(diào)查問卷和深度訪談了解了河北、山東兩省高校508名英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因，并基于調(diào)查結果提出了5點提升高校英語教師信息素養(yǎng)的建議。其余的論文為非材料性研究，占67.9%，主要是從理論的層面分析提升英語教師信息素養(yǎng)的必要性或緊迫性，探討信息素養(yǎng)的內(nèi)涵或內(nèi)容，并提出提升英語教師信息素養(yǎng)的途徑或策略。

3.相關論文研究內(nèi)容

（1）理論基礎

信息素養(yǎng)發(fā)展屬于素質發(fā)展的范疇。外語教師信息素養(yǎng)的發(fā)展是外語教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面，需要有堅實的理論基礎支撐。但現(xiàn)有研究中提及理論基礎的研究僅有5篇，僅占研究總數(shù)的3.73%。這些研究提出的理論包括終身學習理論、建構主義學習理論、生態(tài)學理論等。其中將理論與信息素養(yǎng)結合得較好的是馮霞等[2]的研究，他們提出終身學習理論和建構主義學習理論，指出大學英語教師自身的教育絕不應該僅僅局限于學生時代的學習，而應該是整個教育生涯必須從事的活動；他們還提出教師應在原有知識結構的基礎上對新知識進行主動的、自主的構建。岳瑞玲[3]的角度較為新穎，她從生態(tài)學角度考慮，認為大學英語教師應相應地做出積極主動的調(diào)整和變化，以應對新生態(tài)因子信息技術帶來的挑戰(zhàn)，使其充分發(fā)揮對大學英語教學的積極作用。

（2）研究背景

論文的研究背景可以反映出相關研究的發(fā)展情況、最新進展、研究的熱點難點等，因此研究論文所置身的背景具有重要意義。統(tǒng)計結果顯示，篇名中提及研究背景的論文篇數(shù)有30篇，占現(xiàn)有研究總數(shù)的22.4%。其中提及“網(wǎng)絡環(huán)境下”的研究最多，有10篇，占提及研究背景論文總數(shù)的33.3%；其次是“信息時代/信息化背景下”以及“信息技術/信息技術與課程整合”的研究，各有7篇，各占23.3%。其余的研究背景還有“大數(shù)據(jù)時代”（3篇，占10%）、“多媒體環(huán)境”（1篇，占3.3%）、“互聯(lián)網(wǎng)+”（1篇，占3.3%）“ICT環(huán)境”（1篇，占3.3%）、“四六級網(wǎng)考語境”（1篇，占3.3%）。另外，從論文發(fā)表的時間上看，最早出現(xiàn)的研究背景是2004年的“信息時代”，基本每年出現(xiàn)一篇，延續(xù)至今年；以“網(wǎng)絡環(huán)境”為研究背景的研究雖然到了2009年才出現(xiàn)，但平均每年出現(xiàn)兩篇；“信息技術/信息技術與課程整合”的研究則是從2007年開始出現(xiàn)，平均每年出現(xiàn)1.7篇；以“大數(shù)據(jù)”為背景的研究從2016年開始出現(xiàn)，當年涌現(xiàn)3篇?？梢钥闯鲞@些研究具有鮮明的時代特征，反映了當時的時代潮流或趨勢。排名前三名的統(tǒng)計結果見圖2。

（3）信息素養(yǎng)內(nèi)涵

大部分研究都從1974年美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅·車可斯基（Paul Turkowski）提出的信息素養(yǎng)的定義出發(fā)，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了深入探討。從大的層面來看，信息素養(yǎng)可分為信息意識和信息能力[4]，作者從認識、觀念和需求三方面對大學英語教師應該具備的信息意識進行了探討，又將信息能力細分為獲取、評價、處理、管理、整合、交流和研究能力。羅國太、肖永賀[5]的觀點更為全面，他們在信息意識和信息能力的基礎上增加了信息知識和信息道德，其中信息意識是前提、信息知識是基礎、信息能力是保證、信息道德是準則。馬曉婧等[6]在前人研究的基礎上結合外語教師的特點拓寬了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，將高校外語教師信息素養(yǎng)分為基本信息素養(yǎng)和外語學科信息素養(yǎng)兩大部分。其中基本信息素養(yǎng)與上述研究相同，而外語學科信息素養(yǎng)則包括外語教學信息素養(yǎng)和外語科研信息素養(yǎng)。

（4）信息素養(yǎng)提升途徑或策略

對外語教師信息素養(yǎng)開展的研究絕大部分歸結到提升信息素養(yǎng)的策略或途徑。大致來說可分為兩個層面：一是教育主管部門和學校、院系的層面，另一個是教師本身的層面。前者應首先加強軟硬件基礎設施建設，為外語教學提供一個良好的環(huán)境，如數(shù)字化校園建設、英語教學資源平臺開發(fā)、創(chuàng)建信息技術支持中心等[7]；其次應加強適合教師水平、特點和需求的培訓，如校本培訓和校外培訓、整合式培訓、教師團隊特色培訓、師生互助和對抗培訓等；最后要提供導向性政策，制定科學的激勵機制和管理制度，以調(diào)動教師提升信息素養(yǎng)的積極性；教師層面則需要在各個教學環(huán)節(jié)提升信息素養(yǎng)，還需要利用現(xiàn)代信息技術建立教師教學資料庫，并進行專業(yè)支持下的行動學習。

4.相關論文研究對象

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，相關論文的研究對象絕大部分為在職教師，占論文總數(shù)的99.2%，關注職前教師的研究僅有1篇，占總數(shù)的0.8%。其中在職教師包括普通本科高校教師、高職高專教師、中職教師及中小學教師，分別占總數(shù)的85.8%、5.9%、0.8%、6.7%。由此可見，現(xiàn)有研究中關注度集中在普通高校本科教師上，?？茖W校教師及基礎教育教師得到的關注度很低。其中較有代表性的研究包括：潘欣[8]闡釋了大數(shù)據(jù)時代加強高職高專英語教師信息素養(yǎng)的必要性，以及大數(shù)據(jù)時代高職高專英語教師應該具備的信息素養(yǎng)；蘇東偉[9]從當前中等職業(yè)教育信息化教學實踐出發(fā)，分析了寧波市直屬中職學校英語教師的 TPACK 水平，并闡述了對中職教師信息素養(yǎng)的再審視觀點；潘登等[10]的研究基于對湖北省113名農(nóng)村英語骨干教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行的問卷調(diào)查，提出從信息素養(yǎng)課堂培訓和虛擬學習共同體相結合的角度來探討信息技術與外語課程整合的有效運行機制；作為唯一一篇研究職前教師的論文，阮全友和陳奇敏[11]的研究探討了在教師教育信息化和基礎教育改革的形勢下，師范院校如何在英語教師職前培訓中有機地結合“計算機和網(wǎng)絡技能”、“研究性學習方法”和“英語專業(yè)學生的師范性”，全面培養(yǎng)師范院校英語專業(yè)學生的信息素養(yǎng)。以上統(tǒng)計結果見圖3。

三、思考與展望

基于以上統(tǒng)計結果，我們進行了思考與分析，并在此基礎上對未來研究提出了展望。

1.數(shù)量總體不多且質量不高，呈波動發(fā)展態(tài)勢，需加大研究力度并提升研究質量

由統(tǒng)計結果可看出，2004年至今相關研究共有134篇，平均每年10篇左右。相比之下，同時期中國知網(wǎng)上發(fā)表的關于外語教師發(fā)展的論文達到8627篇，平均每年663篇左右。外語教師信息素養(yǎng)研究的數(shù)量僅占外語教師發(fā)展研究總量的1.5%。信息時代，外語教師信息素養(yǎng)成為外語教師素質的重要組成部分，是外語教師發(fā)展不可忽視的一環(huán)。但現(xiàn)有研究從總量和年平均數(shù)來說都是偏低的，無法與信息時代對外語教師的信息素養(yǎng)方面的迫切需求相匹配。而且發(fā)展態(tài)勢并非直線上升而是上下波動，說明研究力度時強時弱，不夠穩(wěn)定。另一方面，由現(xiàn)有論文發(fā)表的期刊級別可知，核心期刊數(shù)僅占一成左右，說明現(xiàn)有研究的質量還有待提高。因此，未來需加大研究力度，爭取涌現(xiàn)更多的研究，并需在論文質量上下功夫，爭取在更高級別的期刊上發(fā)表。

2.研究方法偏重于理論分析，需提高實證研究尤其是實驗性研究的比重

由統(tǒng)計結果可知，現(xiàn)有研究近七成是理論研究，都是從理論層面探討外語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及提升策略等問題。開始時固然需要理論的探索，對必要性與可行性進行探討，但簡單地重復強調(diào)必要性與可行性并無太大意義，更需要的是通過實踐來檢驗理論。國外外語教師發(fā)展方面研究的主流趨勢是偏重于實證研究。我們還需要提高實證研究的比重，通過量性與質性的調(diào)查掌握不同群體教師的現(xiàn)有水平與特殊需求，在此基礎上探索量身訂造的信息素養(yǎng)提升路徑。另外我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究中進行的實證研究大多僅是對現(xiàn)狀的調(diào)查，缺少長期的實驗性研究。因此，未來研究需對外語教師進行長期的跟蹤，研究在較長時間內(nèi)推行某種策略之下外語教師信息素養(yǎng)的提升程度。

3.研究內(nèi)容不夠深入及與時俱進，需深入挖掘理論基礎并緊跟時代潮流

由統(tǒng)計結果可看出，現(xiàn)有研究中尋求理論支撐的論文所占比例過低，不到4%，說明絕大多數(shù)研究者過于忽視理論基礎對于所做研究的支撐作用。實際上作為素質發(fā)展的一個重要方面，信息素養(yǎng)的發(fā)展涉及到許多方面的理論，研究者應該從不同的理論層面審視信息素養(yǎng)發(fā)展，以充足的理論基礎來支撐我們的研究。另一方面，現(xiàn)有研究的研究背景反映了當時時代的潮流，但進入大數(shù)據(jù)時代以來，順應這個時代潮流的研究僅出現(xiàn)3篇，尚不能完全反映現(xiàn)今時代的潮流。因此，研究者需緊跟大數(shù)據(jù)時代這一潮流，對新形勢下出現(xiàn)的新需求進行仔細分析，做出與時俱進的研究。

4.研究對象獲得的研究力度嚴重失衡，需平衡不同類別教師的研究力度

由統(tǒng)計結果可知，現(xiàn)有研究既涵蓋了在職外語教師，也涉及到了職前教師，但后者所占比例極小，這是一個受到嚴重忽視的方面。另外，在職外語教師中對高等教育院校教師開展的研究占了絕大部分，而基礎教育層面的教師獲得的關注不到一成。這個比例顯然是失衡的?，F(xiàn)在我國全面推行教育信息化政策，基礎教育也是不可忽視的一個重要組成部分?；A教育階段的學生基數(shù)龐大，擔負著他們的教學任務的中小學教師責任重大。中小學教師如果能夠提升信息素養(yǎng)并將其整合到課堂教學，必將能幫助中小學生有效地完成知識內(nèi)化。最后，高等教育院校中高職高專教師得到的關注度也極低，而作為高等教育重要組成部分的獨立學院的教師更是尚未得到關注。高職高專及獨立學院教師都有其不同于普通高等學校教師的特點。如何針對這些研究對象的特點開展深入研究，為他們量身訂造提升信息素養(yǎng)的策略是亟需研究的方向。

四、結束語

信息時代，教育信息化成為大勢所趨。要實現(xiàn)教育信息化，教師的信息素養(yǎng)是關鍵一環(huán)。對現(xiàn)有的外語教師信息素養(yǎng)方面的研究進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究尚未能匹配信息時代對外語教師的要求，研究數(shù)量與質量尚不能讓人滿意。因此我們呼吁更多的研究者投入到外語教師信息素養(yǎng)方面的研究中去，切實提升我國外語教師的信息素養(yǎng)，從而有力推動我國外語教學改革的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李曉燕.高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、歸因及對策研究——基于河北、山東兩省的調(diào)查[J].中國成人教育，2017（7）：64-69.

[2]馮霞等.大學英語教師信息技術與課程整合能力自主發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2015（31）：76-78.

[3]岳瑞玲.生態(tài)理念下大學英語教師綜合信息素養(yǎng)探析[J].太原師范學院學報（社會科學版），2015（3）：119-121.

[4]秦美娟，何廣鏗.大學英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語界，2009（5）：18-25.

[5]羅國太，肖永賀.技術與課程整合語境下英語教師信息素養(yǎng)提升策略[J].實驗室研究與探索，2013（8）：164-166.

[6]馬曉婧等.大數(shù)據(jù)背景下大學外語教師信息素養(yǎng)探究[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2016（3）：85-87.

[7]高海燕.高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[J].中國成人教育，2015（1）：113-115.

[8]潘欣.淺談大數(shù)據(jù)時代高職高專英語教師的信息素養(yǎng)[J].瘋狂英語，2016（4）：197-199.

[9]蘇東偉.基于TPACK 視角的中職教師信息素養(yǎng)觀——寧波市中職英語教師信息素養(yǎng)調(diào)研的啟發(fā)[J].中國教育信息化，2014（14）：57-60.

[10]潘登等.構建中小學骨干英語教師虛擬學習共同體的研究——以2013年湖北省國培英語教師信息素養(yǎng)培訓調(diào)查為例[J].湖北科技學院學報，2014（5）：6-8.

[11]阮全友，陳奇敏.高師英語教師職業(yè)技能訓練課如何適應教師教育信息化和基礎教育改革[J].外語界，2003（4）：51-55.

（編輯：魯利瑞）