成玲　楊武成

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對高校人才培養(yǎng)體系的完善具有非常重要的意義。針對目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的問題與不足進(jìn)行探討，分析研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，最后重點(diǎn)闡述了在實踐教學(xué)中如何加強(qiáng)創(chuàng)新思路的引導(dǎo)，建立有效激勵機(jī)制，開展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)對策略，促進(jìn)對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新研究

中圖分類號： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0048-002

Research and Exploration on Innovation and Entrepreneurship Education in Practical Teaching in Colleges and Universitie

CHENG Ling YANG Wu-cheng

（School of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum （East China），Qingdao 266580，China）

【Abstract】The carrying out of innovation and entrepreneurship education for college students is of great significance to the improvement of personnel training system in colleges and universities. In the light of the current problems and shortcomings in the innovation and entrepreneurship education mode of colleges and universities in our country， the essence of innovation and entrepreneurship education is analyzed and analyzed. Finally， the emphasis is put on how to strengthen the guidance of innovative ideas in practice teaching， establish effective incentive mechanism， carry out innovation and entrepreneurship education Coping strategies to promote the practice and innovation ability of college students， entrepreneurship and employability and ability of sustainable development.

【Key words】Innovation and entrepreneurship； Practice teaching； Quality education； Innovation research

0 引言

2015年國務(wù)院專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，《意見》分為總體要求、主要任務(wù)和措施、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)3個部分。主要任務(wù)和措施是：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系……等一系列改革措施和各項保障體系。由此可見，創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會生活能力的重要性。

1 當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與挑戰(zhàn)

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏、課程設(shè)置有待改善

根據(jù)國家要求，目前多數(shù)高校都已面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，但大多仍為借鑒國外重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)計，課程涉及企業(yè)設(shè)立、投融資、營銷、管理等多個方面，重點(diǎn)包括“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別”等課程。如我校自2013級本科生起，將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程寫入培養(yǎng)方案作為必修課開設(shè)，對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本理論與知識的普及。但在開展過程中，仍存在注重專業(yè)學(xué)科、就業(yè)教育，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者把二者剝離開來的問題。主要體現(xiàn)在：一是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置大多以校內(nèi)講座、選修課等第二課堂模式進(jìn)行；二是，主要依靠大學(xué)里不同學(xué)科的現(xiàn)有師資條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；三是，實踐方面局限于組織大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)大賽等形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和設(shè)計處于零散狀態(tài)，缺乏不同學(xué)科之間的滲透。創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成梯度式設(shè)計，不能滿足不同的專業(yè)背景、高低年級不同層次學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識需要。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資有待加強(qiáng)

目前負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的主要還是原本就從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或者是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的教師，授課教師自身仍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，系統(tǒng)深入的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)也不具備，在教授課程時難以系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授豐富的實踐經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)不夠健全

首先，政府部門對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度還需加強(qiáng)；其次，創(chuàng)業(yè)資金相對短缺。各個部門設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金十分有限，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求仍然得不到全面解決；最后，創(chuàng)業(yè)園設(shè)施不夠健全。創(chuàng)業(yè)園區(qū)在場地、運(yùn)營模式和管理制度等多方面的發(fā)展都會受限，從而制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和項目成果的成功轉(zhuǎn)化。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)分析

諾貝爾物理學(xué)家艾伯特對創(chuàng)新的定義：創(chuàng)新就是和別人看同一樣的東西卻能想出不同的事情。而我們把培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新人才為目的的教育活動稱之為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延伸。習(xí)總書記也曾說過：善于繼承才能善于創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。所以除了繼承以往的課堂教學(xué)模式，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主成長的意識和能力。教育核心本質(zhì)是能力的培養(yǎng)，是激發(fā)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造出于人類思索，成功出于自身勤奮，學(xué)習(xí)活的知識有利于我們思維的創(chuàng)新，固守死的知識會束縛學(xué)習(xí)者的思維。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)是建立在學(xué)生對已有知識的系統(tǒng)、全面、深刻的掌握情況下，這樣才能真正站在巨人的肩上，有所發(fā)現(xiàn)有所突破。我們應(yīng)該摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能利用過去的知識教會現(xiàn)在的學(xué)生，然后解決未來的問題。

創(chuàng)新是人人都該擁有的一種能力，沒有不創(chuàng)新的行業(yè)，只有不創(chuàng)新的人。創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)且能不斷提升。教學(xué)的真正目的是獲得知識、發(fā)展能力的養(yǎng)成。學(xué)生創(chuàng)新意識，是在掌握基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，利用實驗實踐中發(fā)現(xiàn)的新的問題及現(xiàn)象，激發(fā)出更強(qiáng)的好奇心和求知欲的體現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)是指真正開創(chuàng)一番事業(yè)，創(chuàng)立一家公司只是創(chuàng)業(yè)的一種形式。創(chuàng)業(yè)的成功最重要的是要具備堅忍不拔、永不放棄的創(chuàng)業(yè)家精神。

3 針對實踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議和舉措

俗話說：實踐出真知。實踐教學(xué)可以成為深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一平臺。周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實驗新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。而實踐是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計，是助推器與新橋梁。實驗教學(xué)完全具備加強(qiáng)培養(yǎng)這兩方面的能力，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育方面具有課堂教學(xué)所不可替代的獨(dú)特功能。

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

創(chuàng)新不是指天馬星空的想象，創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造，是改變，是為了滿足人類社會需求獲得一定有益效果而不斷探索的一種精神。首先，高?？梢蚤_辟出讓學(xué)生能夠廣泛接觸社會的機(jī)會，以吸取更多經(jīng)驗的多種渠道；其次，建立不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程群，接受相關(guān)知識技能培訓(xùn)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系；同時，打造建立具有學(xué)科特點(diǎn)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及軟硬件建設(shè)，建設(shè)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放網(wǎng)絡(luò)課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)平臺，形成線上與線下、“軟”“硬”兼施、校內(nèi)與校外優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

雖然目前大學(xué)生創(chuàng)新項目設(shè)立機(jī)制還有待于完善，但通過參加大創(chuàng)，學(xué)生的分析、解決問題的能力得到提高，知識系統(tǒng)性增強(qiáng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊意識都有很大的提高，應(yīng)該說大學(xué)生創(chuàng)新項目的開設(shè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)及個人能力的培養(yǎng)提供了一個寶貴的平臺。

3.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

積極加強(qiáng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。首先可以通過組織參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的教學(xué)能力。其次，引才納賢，吸收校外具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立專兼職結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊，組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資庫。針對不同層次的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽，選拔一批合適的、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀競賽指導(dǎo)老師。不僅作為學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是心理和人生指導(dǎo)老師，需要具備幫助學(xué)生樹立未來發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過各類的創(chuàng)業(yè)競賽帶領(lǐng)學(xué)生體驗市場的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而激起創(chuàng)業(yè)的斗志和熱忱。

3.3 建立有效激勵機(jī)制

建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的管理和激勵機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽、創(chuàng)業(yè)扶持管理辦法進(jìn)一步完善，對各類不同層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽活動加大宣傳力度，給予參加國際、國家、省市及學(xué)校組織競賽的學(xué)生更多鼓勵，特別是取得優(yōu)秀成績的學(xué)生和代表相應(yīng)的加大獎勵措施。與此同時，建立更加合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入其中。研究性學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育改革，它們最終的目的還是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育是把這個目標(biāo)更加明確具體化了。針對學(xué)生從社會生存技能的硬實力和人生發(fā)展能力的軟實力兩個方面的培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個教育過程中，肯定會有很多新想法、問題和矛盾出現(xiàn)，但只要老師、學(xué)生、管理者三方面本著提高學(xué)生能力出發(fā)，這些問題應(yīng)該都可以順利解決。

3.4 深化實踐教學(xué)改革

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師開設(shè)的專業(yè)課程相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，嘗試教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，同時將創(chuàng)新意識貫徹到實驗實踐中去。只有創(chuàng)新的專業(yè)課堂才是教育的第一戰(zhàn)場，只有不斷創(chuàng)新，才能啟迪思想，成就學(xué)生。把以往教授知識為主的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式改變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕邮降慕虒W(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變也可以稱為教學(xué)的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新實驗開啟學(xué)生健全心智的“金鑰匙”，在實驗中啟發(fā)式合理引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了對課程內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，進(jìn)一步開放學(xué)校的各類實驗室資源，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗，嘗試創(chuàng)新思維所帶來的樂趣和價值感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。利用解決實際生活問題的成就感來激發(fā)學(xué)生積極性，獨(dú)立思考的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把學(xué)生培養(yǎng)成一顆具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的金種子。

4 結(jié)論

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家、社會發(fā)展的動力之源、強(qiáng)國之策。能夠培育出具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的各種專業(yè)性人才是高等教育的核心。因此必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新型人才培養(yǎng)體系，同時加大對實踐教學(xué)方法的改革力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處，才能充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].馬永斌，柏喆.清華大學(xué)教育研究，2015（06）.

[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].姜翀，鄒德新.廣西教育，2016（09）.

[3]基于省示范背景下創(chuàng)新型師資隊伍及學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐與探索[J]. 王亞南，馬明茜.輕工科技，2016（12）.

[4]加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育財政投入的理論支持與途徑探究[J]. 唐祎迪.大學(xué)（研究版），2015（10）.

[5]我國各省份高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的比較研究[J].岳進(jìn).教育觀察（上半月）. 2016（07）.

[6]地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探討——以牡丹江師范學(xué)院為例[J].韓飛.商業(yè)經(jīng)濟(jì).2016（09）.

[7]改革實驗教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J]. 周童，陳德春，曲占慶.實驗科學(xué)與技術(shù).2010（12）.