周 瑛

（宜興市樹人中學(xué)，江蘇 無錫 214200）

耐久跑是人體在氧氣供應(yīng)充足情況下長(zhǎng)時(shí)間跑步的能力，同時(shí)它也是中學(xué)體育教學(xué)大綱的主要教學(xué)內(nèi)容。而初中體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使全體學(xué)生都具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，身心健康愉快，適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須在體育教學(xué)中使全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)多種體育鍛煉的方法，養(yǎng)成經(jīng)常、自覺、堅(jiān)持、全面鍛煉的習(xí)慣，形成終身參與體育的意識(shí)與能力。在初中體育耐久跑教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)理念就成為重要途徑。

1 體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

對(duì)體育課堂教學(xué)采取形式各異的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，這就是體育教學(xué)當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)。它按照一定要求將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)都可圍繞小組進(jìn)行。

（1）學(xué)習(xí)小組成績(jī)分工法。圍繞小組開展活動(dòng)，這是此方法最顯著的特征，所以在使用該小組合作教學(xué)策略之初必須把小組分好。小組一般是異質(zhì)的，由4～5人組成的，在構(gòu)成上相當(dāng)于班級(jí)縮影，也就是要力爭(zhēng)讓小組成員在成績(jī)、家庭背景以及性別等方面存在代表性、異質(zhì)性，且教師必須讓學(xué)生明白開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。

（2）小組—游戲—競(jìng)賽法。這一種方法，也是一種富有成效的合作學(xué)習(xí)策略，其流程和前一種方法基本一致，區(qū)別在于該方法增加了游戲因素，用每周開展一次學(xué)業(yè)競(jìng)賽替代成績(jī)分工法的測(cè)驗(yàn)以及個(gè)人提高分計(jì)分制。

（3）共學(xué)式。它是一種應(yīng)用較廣泛的小組合作學(xué)習(xí)方法，必須滿足五方面要素：積極的相互依賴、促進(jìn)性的面對(duì)面相互作用、個(gè)人的責(zé)任、社交技巧以及小組自加工。只要組織合理、科學(xué)，共學(xué)式就能在任何年齡段學(xué)生以及任何學(xué)科的教學(xué)中適用。共學(xué)式方法的流程包括：具體化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)前決策、建構(gòu)任務(wù)并積極相互依賴、監(jiān)控與介入、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和自評(píng)的相互作用。

2 初中體育耐久跑教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 實(shí)驗(yàn)班分組

為了更能緊密結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際，本次教育研究選擇宜興市樹人中學(xué)2012年入學(xué)的初一年級(jí)的全體學(xué)生4個(gè)班（總計(jì)152名學(xué)生，其中男生79人，女生73人）作為教學(xué)實(shí)踐研究的對(duì)象。確定初一年級(jí)1班和2班為實(shí)驗(yàn)班（共76人，其中男生40人，女生36人）；3班和4班為對(duì)照班（共76人，其中男生39人，女生37人）。

本研究采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)時(shí)間及課次：2012年9月1日～2012年9月30日，教學(xué)科室：對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班各為12課時(shí)。

對(duì)于教師來說，由于是新入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際情況不太了解，于是嘗試由學(xué)生按照性別自己組合小組，改變教師依據(jù)學(xué)生成績(jī)、層次或性格特點(diǎn)分組的形式；對(duì)于學(xué)生來說，在新環(huán)境新教師新同學(xué)的條件下適應(yīng)初中生活，能和自己熟悉（小學(xué)同學(xué)）或剛結(jié)識(shí)的初一年級(jí)小伙伴一起相互合作、相互幫助學(xué)習(xí)，更容易開展教學(xué)。

初一（1）班：計(jì)劃分8個(gè)小組（其中7個(gè)小組為5人、1個(gè)小組為4人），實(shí)驗(yàn)過程中依據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，教師做適當(dāng)調(diào)整；

初一（2）班：計(jì)劃分7個(gè)小組（其中5個(gè)小組為5人、2個(gè)小組為6人），實(shí)驗(yàn)過程中依據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，教師做適當(dāng)調(diào)整。

2.2 教學(xué)學(xué)練內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于是新學(xué)年，教師在耐久跑體育教師設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容的選擇上以形式豐富、簡(jiǎn)單易行、容易組織操作的練習(xí)為主，在運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷上以由小到大、由少到多、由慢到快的循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)，逐漸增加學(xué)生的生理負(fù)荷量，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各盡其職、互相幫助，完成學(xué)練任務(wù)，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班具體課時(shí)設(shè)置如下：

（1）實(shí)驗(yàn)班課時(shí)設(shè)置。發(fā)展身體素質(zhì)，有氧運(yùn)動(dòng)及耐久跑的能力練習(xí)（3課時(shí)）；起跑練習(xí)（1課時(shí)）；途中跑練習(xí)（3課時(shí)）；全程跑練習(xí)（2課時(shí)）。

（2）對(duì)照班課時(shí)設(shè)置。發(fā)展身體素質(zhì)，有氧運(yùn)動(dòng)及耐久跑的能力練習(xí)（3課時(shí)）；起跑練習(xí)（1課時(shí)）；途中跑練習(xí)（3課時(shí)）；全程跑練習(xí)（2課時(shí)）；

2.3 兩種教學(xué)模式下學(xué)生的耐久跑成績(jī)變化的分析

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班男生1 000 m成績(jī)對(duì)比分析見表1。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班女生800 m成績(jī)對(duì)比分析見表2。

（1）從教學(xué)后考核成績(jī)上來進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)班男生實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格人數(shù)是24人，占總?cè)藬?shù)的31.6%；實(shí)驗(yàn)后測(cè)試優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)是5人，占總?cè)藬?shù)的6.6%；不及格人數(shù)是14人，占總?cè)藬?shù)的18.4%。而對(duì)照班男生實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格是27人，占總?cè)藬?shù)的35.5%；實(shí)驗(yàn)后測(cè)試優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%；不及格人數(shù)是20人，占總?cè)藬?shù)的26.3%。實(shí)驗(yàn)班女生實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀率是0%，不及格人數(shù)14人，占總?cè)藬?shù)的18.4%，實(shí)驗(yàn)后測(cè)試女生優(yōu)秀的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%，不及格人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。對(duì)照班女生實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格人數(shù)17人，占總?cè)藬?shù)的22.4%；實(shí)驗(yàn)后測(cè)試女生優(yōu)秀的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%，不及格人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的15.8%。從優(yōu)秀率和不及格人數(shù)的比例上來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的變化比較明顯，成績(jī)的提高高于對(duì)照班學(xué)生。

（2）從耐久跑課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練過程及表現(xiàn)可以看出，小組合作學(xué)習(xí)耐久跑教學(xué)中學(xué)生在課堂所展現(xiàn)的學(xué)練興趣、練習(xí)的實(shí)效性、主動(dòng)積極性和運(yùn)動(dòng)參與程度明顯高于傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)。例如，同一教學(xué)內(nèi)容下肢力量訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由于是各個(gè)小組自行選擇有興趣并適合自己的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)帶有極大的熱情，主動(dòng)地完成選擇目標(biāo)。而對(duì)照班在學(xué)練中，完全由教師選擇設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)的練習(xí)狀態(tài)，相比學(xué)練的興趣較低，有的甚至出現(xiàn)偷懶、不認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（3）從情感與態(tài)度表現(xiàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，梳理自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生凝聚力和集體榮譽(yù)感；相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)，多以集體或個(gè)人的學(xué)練為主，學(xué)生在合作意識(shí)、能力等方面的培養(yǎng)相對(duì)較少，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，容易形成不良的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

3 建議與思考

3.1 建 議

3.1.1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組 按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生基于自己已有知識(shí)、文化背景及經(jīng)驗(yàn)等建構(gòu)新的知識(shí)，其知識(shí)、文化背景以及經(jīng)驗(yàn)等的差異會(huì)造成理解知識(shí)時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的小組時(shí)必須注意結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，充分考慮男女生的數(shù)量比例、技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等搭配，盡量?jī)?yōu)化各個(gè)小組的結(jié)構(gòu)。如果雙方在力量方面有太大的懸殊，就無法使練習(xí)氣氛熱烈，唯有旗鼓相當(dāng)才能提高耐久跑活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性。

3.1.2 正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系體育活動(dòng)是以協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的，幾乎同時(shí)培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)的存在價(jià)值也一致。合作的前提與基礎(chǔ)是競(jìng)爭(zhēng)，缺少競(jìng)爭(zhēng)就不形成合作；競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)與歸宿就是合作，缺少合作的競(jìng)爭(zhēng)也失去意義。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的耐久跑集體活動(dòng)里，體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)自己的作用、價(jià)值，感受集體智慧的強(qiáng)大力量，更好地滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要以及娛樂活動(dòng)、體育發(fā)展等的需要，促使學(xué)生施展才能，發(fā)揮并提高運(yùn)動(dòng)水平。

3.1.3 恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 小組合作學(xué)習(xí)是初中體育耐久跑的重要小組合作教學(xué)形式之一，但并不唯一。所以教師不能一味追求多樣性的學(xué)習(xí)方式而盲目進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)，要按照教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際等精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容，選擇有利時(shí)機(jī)、恰當(dāng)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)耐久跑，組織學(xué)生分小組展示練習(xí)成果，倡導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

3.1.4 科學(xué)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以評(píng)個(gè)人為輔、評(píng)集體為主，評(píng)特色為輔、評(píng)全面為主，評(píng)結(jié)果為輔、評(píng)過程為主。不僅要考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的成果，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、精神與方法等；不僅要考評(píng)小組的參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)等的發(fā)展、進(jìn)步，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、創(chuàng)造能力以及價(jià)值觀，實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更有效、更高效地學(xué)習(xí)。例如，教師可用等級(jí)制取代分?jǐn)?shù)，即用差、中、良、優(yōu)取代分?jǐn)?shù)，針對(duì)技術(shù)項(xiàng)目就可選擇協(xié)作分、參與分、創(chuàng)新分等綜合評(píng)價(jià)法，針對(duì)素質(zhì)項(xiàng)目就可選擇進(jìn)步分評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生獲得精神鼓勵(lì)，用好評(píng)價(jià)機(jī)制，促使合作教學(xué)在初中體育耐久跑教學(xué)中得到成功的應(yīng)用。

3.2 思 考

（1）由于學(xué)科的特殊性，在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能生搬硬套專家們研究的分組方法，還得結(jié)合自己所處在的學(xué)校環(huán)境、所教授學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面選擇合適的分組方法，以保證小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的可實(shí)行性和可操作性。

（2）在對(duì)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育教學(xué)的其他心理學(xué)效應(yīng)進(jìn)行研究時(shí)，可立足學(xué)生的興趣、幸福感、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

表1 實(shí)驗(yàn)前后男生1000m成績(jī)變化情況

表2 實(shí)驗(yàn)前后女生800m成績(jī)變化情況

（3）在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)。合作教學(xué)只是教學(xué)的一部分，務(wù)必要體現(xiàn)出課程目標(biāo)的達(dá)成功能。所以小組合作學(xué)習(xí)不能在表面停留，要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽他人意見、尊重他人、虛心向他人學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)調(diào)并配合他人開展活動(dòng)、勇敢提出意見、勇敢接受他人的批評(píng)、助人為樂等素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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