摘 要：教育是一件與人打交道的工作，必然涉及教育雙方的一系列心理活動(dòng)，積極地運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有助于改善師生關(guān)系，提升教育教學(xué)效果。近日研讀陶新華教授的《教育中的積極心理學(xué)》，很受啟發(fā)，更有共鳴，也更加肯定了自己在班主任工作中的一些成功做法，原來(lái)都有心理學(xué)理論的支撐。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；德育管理；班主任

筆者曾任國(guó)際預(yù)科班的班主任，如果以中考分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的話，班級(jí)多數(shù)學(xué)生都是不合格產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)相處也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的問(wèn)題，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，真的會(huì)感到很失望。但是，在班主任班級(jí)管理實(shí)踐中，筆者不自覺(jué)地運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，卻收獲了意想不到的教育成效。

班級(jí)有一位張同學(xué)，學(xué)測(cè)考試前，各門科目都亮起了紅燈，任課老師心急如焚。因此，新學(xué)期伊始便和張同學(xué)父母進(jìn)行了一次深入的溝通，真相令人唏噓。原來(lái)，張同學(xué)之所以來(lái)我班上學(xué)，都是父母為其選擇的結(jié)果，父母希望他將來(lái)去歐美名校，而張同學(xué)卻毫無(wú)興趣。他更感興趣是成為一名漫畫(huà)師，并為此自學(xué)日語(yǔ)，去上海、南京等地參加動(dòng)漫活動(dòng)。在入學(xué)后的一年半里他家中經(jīng)常爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣筆者就能理解張同學(xué)在學(xué)校的行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，原來(lái)是他和父母之間戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)。

直到現(xiàn)在，筆者清晰地記得痛陳張同學(xué)父母糊涂時(shí)的場(chǎng)景，直言他們是要把孩子逼上絕路。第一個(gè)理由就是加德納教授的多元智能理論，新時(shí)代的人才就是從自己的天賦、愛(ài)好出發(fā)，愿意為之投入全部的時(shí)間和精力，只有這樣才能成為專業(yè)領(lǐng)域的人才，你們期待孩子在自己不喜歡的領(lǐng)域出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，孩子用過(guò)去在家里和學(xué)校的表現(xiàn)，表示了頑強(qiáng)的抵抗決心，而你們卻選擇視而不見(jiàn)。其次，張同學(xué)展現(xiàn)出在漫畫(huà)創(chuàng)作和日語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的驚人能力，父母表示張同學(xué)有大量的漫畫(huà)創(chuàng)作，自學(xué)日語(yǔ)，可以不借助翻譯欣賞日語(yǔ)原版動(dòng)漫影視作品。我告訴張同學(xué)的父母，孩子的堅(jiān)持是以行動(dòng)為基礎(chǔ)的，他不只是說(shuō)說(shuō)而已，你們應(yīng)該支持他的想法。退一步講，即使按照你們的意愿，堅(jiān)持讓孩子去歐美留學(xué)，將來(lái)鞭長(zhǎng)莫及，語(yǔ)言不通，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，這是你們?cè)敢饪吹降膯?？最后，?qiáng)烈建議他們考慮孩子的愿望，滿足他學(xué)習(xí)漫畫(huà)的愿望，尊重孩子的選擇。只有這樣，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘孩子最大的學(xué)習(xí)潛能，這樣孩子才可能成才。言語(yǔ)至此，他的母親失聲痛哭，雖不完全承認(rèn)自己強(qiáng)逼兒子的錯(cuò)誤，但應(yīng)該已經(jīng)對(duì)自己的思維方式和行為進(jìn)行反思。

李同學(xué)是班級(jí)里的重量級(jí)人物，行動(dòng)和反應(yīng)相對(duì)比較遲緩，有時(shí)候遲緩到你會(huì)認(rèn)為他是故意的。凡是老師和他的交流，基本都是無(wú)效的，他會(huì)用“哦”“嗯”等單音節(jié)字應(yīng)付你。即使是課堂上睡覺(jué)，叫醒他也是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。但就是這樣一位同學(xué)，卻也會(huì)因?yàn)槟承┧查g發(fā)生改變，就像完全換了一個(gè)人。

新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，經(jīng)過(guò)一周艱苦的操練，會(huì)操在即。然而，總是有個(gè)念頭揮之不去，李同學(xué)的訓(xùn)練狀態(tài)根本不能參加會(huì)操，因?yàn)樗坪跤肋h(yuǎn)跟不上教官的口令，以至他一直無(wú)法跟上隊(duì)伍，落后兩步是常態(tài)。你可以想象經(jīng)過(guò)多日訓(xùn)練，全班基本上已經(jīng)訓(xùn)練有素，卻總是有位同學(xué)落在隊(duì)伍后面的尷尬場(chǎng)景。你可能會(huì)問(wèn)，班主任、教官會(huì)容忍這種情況？當(dāng)然不會(huì)，我們都是氣急敗壞的，罰站，單獨(dú)訓(xùn)練，訓(xùn)練間隙做思想工作，然而這一切都沒(méi)有起到絲毫作用，因?yàn)樗麕缀鯖](méi)有任何反應(yīng)，任你心急火燎。多年后，經(jīng)過(guò)與他母親的多次溝通，我才知道在他短暫的生命歷程里，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)太多的說(shuō)教甚至辱罵。而我們所做的和過(guò)去的老師、家長(zhǎng)所做的又有什么區(qū)別呢？其實(shí)，他只是一個(gè)沒(méi)有受到應(yīng)有尊重，沒(méi)有被家長(zhǎng)、老師接納的可憐孩子。但當(dāng)時(shí)我們還是會(huì)想，這孩子是不是有什么毛??？

于是，會(huì)操前一日放學(xué)后，就有了一個(gè)菜鳥(niǎo)班主任和他之間最無(wú)奈的對(duì)話，我說(shuō)：“鑒于你連日來(lái)軍訓(xùn)的表現(xiàn)，要求你退出會(huì)操比賽，原因是你在場(chǎng)，我們班級(jí)的會(huì)操成績(jī)就全毀了?！睂?duì)此，他的反應(yīng)很冷淡，就好像早已在他的預(yù)料之中。但是，當(dāng)晚我就意識(shí)到這是我做老師以來(lái)做得最糟糕的一件事，并決心彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤。第二天一早，我在全班同學(xué)面前公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且誠(chéng)懇地向李同學(xué)道歉，請(qǐng)求他的原諒，并且表示無(wú)論會(huì)操結(jié)果如何（最不濟(jì)也就是三等獎(jiǎng)），他都是班級(jí)必不可少的一份子，會(huì)操成績(jī)對(duì)我、對(duì)我們班不再那么重要，有他的參與才最重要。就這樣，我們接納了他。

然后，就發(fā)生了我的教育史上的奇跡。會(huì)操比賽上，李同學(xué)全力以赴，精神煥發(fā)，步履整齊地和全班同學(xué)一起，贏得了預(yù)科班歷史上唯一的一次軍訓(xùn)會(huì)操一等獎(jiǎng)。而這將是我永遠(yuǎn)引以為傲的事情。雖然，無(wú)條件接納一個(gè)人很難，但是一旦接納，它也會(huì)改變被接納者的思想和行動(dòng)。在過(guò)往的學(xué)生時(shí)代，他大概很少被接納，被溫柔以待吧。他被周圍的世界不斷圍剿，沒(méi)反應(yīng)或者反應(yīng)慢，只是他的一種自我保護(hù)，然后慢慢形成習(xí)慣，但是這并不代表他永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生改變。所以，他才會(huì)對(duì)接納自己的世界，哪怕只是一瞬間做出最大的回應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2017.

[2][美]霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆，譯.新華出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：胡進(jìn)（1982.08—），男，江蘇省蘇州市人，碩士學(xué)歷，畢業(yè)于蘇州大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中教一級(jí)；研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。

編輯 李博寧