摘 要：微信成為了當(dāng)今社會一種較為普遍的交流方式和互動平臺，已是當(dāng)下學(xué)生們?nèi)粘＝煌闹饕獪贤üぞ咧?，它?qiáng)大的功能為翻轉(zhuǎn)課堂提供了必要的支持。本文分析了高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的困境，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，探討了利用微信平臺對計算機(jī)基礎(chǔ)課實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并且提出了基于微信平臺的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實施，旨在了解學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機(jī)基礎(chǔ)課；微信平臺

一、 引言

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋整個校園，移動設(shè)備幾乎在學(xué)生間普及，移動上網(wǎng)已成為目前大學(xué)生習(xí)以為常的一種新的生活方式。生活方式發(fā)生變化的同時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄然地發(fā)生著改變，越來越多的大學(xué)生通過移動電子設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源或者下載學(xué)習(xí)資料，隨時隨地地進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。在這種新的形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，比如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、師生溝通不暢、空間和時間固化、教學(xué)效果反饋不夠及時等等，這些原因?qū)е铝四壳绑{職院校教學(xué)質(zhì)量普遍都不高，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也較低，高職院校需要盡快探索出一種新的教學(xué)模式來改變以上的窘境。本研究針對當(dāng)前高職院校的教學(xué)特點，伴隨著日益興起的翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的熱潮，提出了一種全新的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，即基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式不僅能迎合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)師生之間的溝通與交流、提升學(xué)生們的課堂參與度，滿足高職院校學(xué)生個性化和自主化的學(xué)習(xí)需求，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

二、 實施基于微信平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的可行性研究

微信之所以有實施翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件，歸其原因有以下幾點：第一，微信作為騰訊公司推出的一款實時通訊APP，具有強(qiáng)大的交流功能，例如語音對話、文字交流、信息推送、視頻聊天等等。對于持智能移動終端的學(xué)生來說，使用微信是一種潮流時尚，更是一種生活模式的選擇。我們可以充分開發(fā)微信教育方面的功能，比如微信公眾平臺、社交及通訊功能，這些都是我們計算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂所需要的。教師可以利用微信公眾平臺每日推送與計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，供學(xué)生課前或者課后瀏覽學(xué)習(xí)使用。教師也可以利用微信的通訊功能和社交功能對學(xué)生進(jìn)行一對一，一對多或者多對一的即時交流，用以加強(qiáng)師生之間的互動交流，另外，教師也可以發(fā)起群聊，針對學(xué)生們共同疑惑的話題發(fā)起討論，隨時隨地地分享，交流。第二，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般可分為“知識傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師在課堂中對知識的“傳遞”，而忽視了知識是否被學(xué)生“吸收”，造成了“一言堂”的局面。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將“知識傳遞”階段調(diào)整到課外進(jìn)行，將“吸收內(nèi)化”階段轉(zhuǎn)移到課堂上進(jìn)行，這種教學(xué)模式恰好與傳統(tǒng)課堂相反。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師在課前制作本節(jié)課程知識點或者難點視頻、學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課前利用教師提供的相關(guān)材料或視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，有針對性地答疑解惑，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在——更有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與內(nèi)化。第三，學(xué)生是沒有收入的群體，微信完全免費而且使用方便快捷，這一點對于翻轉(zhuǎn)課堂的推行又是一個很大的優(yōu)勢所在。

在本研究初期，我課題組成員就有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識度和接受度對學(xué)生做了大量的調(diào)查、研究，通過對遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級大二學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識并不多，但是大部分的學(xué)生都愿意去嘗試這種全新的教學(xué)模式，特別是基于微信公眾平臺的這種模式學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，同學(xué)們都表現(xiàn)出了極大的熱情。

三、 基于微信平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施

教師先申請預(yù)開展翻轉(zhuǎn)課堂的課程微信公眾平臺賬號，每日推送、發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的興趣點。主要分為Windows基本操作、Word、excel、PPT等幾個模塊?；谖⑿殴娖脚_的計算機(jī)基礎(chǔ)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將知識的傳授過程讓學(xué)生們通過微信公眾平臺在課前完成，而把知識的吸收內(nèi)化過程在課堂上通過師生的交流互動和協(xié)作來完成。以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（第二版）第一單元windows基礎(chǔ)操作為例，這一部分主要是講解Windows7操作系統(tǒng)的基本概念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般會利用PPT講解操作系統(tǒng)的基本概念。最后讓學(xué)生動手操作練習(xí)題。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實際操作起來學(xué)生覺得枯燥、無味，學(xué)生參與度不高。改革后的教學(xué)方法是首先由任課教師制作有關(guān)windows操作系統(tǒng)相關(guān)概念的微課以及相關(guān)電子版材料，發(fā)布到課程微信公眾平臺，學(xué)生利用課前觀看這些資料。然后，在課堂上教師提出屏幕保護(hù)程序設(shè)置成1分鐘幻燈片保護(hù)、桌面設(shè)置特定圖片背景、任務(wù)欄中添加鏈接工具欄等問題，師生、生生展開討論，學(xué)生獨立或分組完成操作。最后，教師總結(jié)、點評相關(guān)操作方法及知識點。

四、 總結(jié)

目前本研究已開展了一個學(xué)期，大部分的學(xué)生已經(jīng)從最初的好奇與觀望慢慢發(fā)展到了接受并且適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式?？梢钥闯鑫⑿胖С窒碌姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以較為巧妙地與移動學(xué)習(xí)相對接，一定程度上滿足了學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間空間限制的需求。與此同時，微信還提供了一個良好的交流平臺，使師生的距離更近，也為高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的順利開展提供了強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張荷，張勉.基于微信平臺的高職院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的改革初探[J].教育教學(xué)，2017（6）.

[2]李首權(quán).基于移動學(xué)習(xí)和微信的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[N].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

[3]孔溱.基于微信的移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2016（4）.

[4]竇菊花，文珊.基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].黑龍江高教研究，2015（5）.

作者簡介：

孫曉娟，遼寧省沈陽市，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。