摘 要：生物科學(xué)，是人們賴以生存的關(guān)鍵和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)。在高中生物課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的教學(xué)模式是教師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學(xué)模式

一、 引言

生物的學(xué)習(xí)不僅在于課堂上的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合課后的實(shí)踐。尤其是對(duì)高中生而言，不僅要完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還要高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在學(xué)習(xí)中取得顯著的效果，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式的不足

高中生物教學(xué)過(guò)程中，生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的影響，還與學(xué)生的高考成績(jī)相掛鉤，所以在高中階段的學(xué)習(xí)中尤為重要。并且隨著生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展迅猛，在生物科學(xué)領(lǐng)域有著廣泛深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很少表現(xiàn)，學(xué)生也逐漸忽視了自身在學(xué)習(xí)中的地位。在這種模式下，教師與學(xué)生也缺乏交流溝通，學(xué)生只是單純地被動(dòng)接受教育。影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，泯滅學(xué)生創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性下降。

在高中的生物課堂中，一節(jié)課45分鐘多半時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在底下聽(tīng)，一節(jié)課有時(shí)候會(huì)有好多板書(shū)，學(xué)生需要花大量的時(shí)間去記筆記。但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用卻不是很大，學(xué)生在課堂時(shí)只著重記筆記，根本沒(méi)有理解筆記的內(nèi)容，課余時(shí)間也沒(méi)有興趣向老師請(qǐng)教或者自己學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式只會(huì)大量的消耗教師和學(xué)生的體力，卻沒(méi)有取得顯著的效果。

分?jǐn)?shù)，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，教師和家長(zhǎng)也會(huì)拿成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重解題和考試能力，重視學(xué)生的智力水平，逐漸忽略掉學(xué)生的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)畸形。學(xué)生得不到全面的發(fā)展，逐漸會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來(lái)，失去學(xué)習(xí)的興趣，走上不歸之路。

三、 構(gòu)建高中生物高效課堂教學(xué)模式的策略

（一） 發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

因材施教，應(yīng)當(dāng)被引入到生物課堂教學(xué)當(dāng)中。高中生物教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，任憑學(xué)生自由想象和發(fā)揮。拖過(guò)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭芾斫獾闹R(shí)，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)不斷地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有所提高，教學(xué)質(zhì)量也才能有所提高。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著自己獨(dú)特的個(gè)性和見(jiàn)解，學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)差異。而作為教師不能消滅學(xué)生之間的差異，而是要合理利用學(xué)生之間的差異。教師依據(jù)學(xué)生之間的不同差異，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。真正地做到因材施教。

（二） 完善課堂教學(xué)

如何完善課堂教學(xué)，就要利用網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，就能夠追求高效課堂創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，能夠幫助高中生學(xué)習(xí)生物的效率和教師教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，集中學(xué)生的注意力，以便提高教學(xué)效果。因此，生物教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助圖解或者模型來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的直觀情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索結(jié)論，來(lái)不斷提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。

巧用多媒體，也是一種完善課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在高中生物課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體教學(xué)資源，將抽象的生物知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)抽象的生物知識(shí)不在成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的絆腳石時(shí)，學(xué)生才會(huì)集中自己的注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶力。

（三） 課內(nèi)探究，課后實(shí)踐

實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)踐出真知，生物教學(xué)也不例外。高中生物課程本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂上的探究和實(shí)踐。讓學(xué)生注重動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)不斷地觀察、思考、分析、探究，最終將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身能理解的知識(shí)，然后在加深學(xué)生的理解，不斷地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，最終才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。

在高中生物教學(xué)中，還要注重課后的延伸環(huán)節(jié)。讓學(xué)生利用課余和課后時(shí)間，對(duì)教師課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)下堂課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。生物教師也可以布置開(kāi)拓學(xué)生思維能力、提高學(xué)生興趣的實(shí)用性作業(yè)進(jìn)行提高，整理歸納生物課堂上的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，就能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和課外探索，了解生物課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要在生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并結(jié)合多種輔助性教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

羅文姬，浙江省紹興市，紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心。