周凌娜

【摘 要】 當前教育的熱點已經(jīng)圍繞著核心素養(yǎng)不斷展開，信息技術(shù)這門學科也不例外，同樣需要借助信息技術(shù)的教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因為鑒于信息技術(shù)的學科特點，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學生的未來的發(fā)展有著非常重要的作用。本文就是基于小學信息技術(shù)基本核心素養(yǎng)這一前提，談了如何培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】 小學；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；關(guān)鍵能力

當前教育的熱點已經(jīng)圍繞著核心素養(yǎng)不斷展開，信息技術(shù)這門學科也不例外，同樣需要借助信息技術(shù)的教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因為鑒于信息技術(shù)的學科特點，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學生的未來的發(fā)展有著非常重要的作用。那么，如何借助小學信息技術(shù)的教學，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力呢？

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為學習創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境，更為學生閱讀的實施和閱讀能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念

學生學習方式的改變必然會對學校、教師和教育教學過程中的各個方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力使自己適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在精通自己所教學科知識的前提下，改變自己那些傳統(tǒng)的觀念，要讓自己成為學生學習的引導者、促進者和合作者；同時，我們教師還要改變傳統(tǒng)的那種簡單地把網(wǎng)絡(luò)資源認為是提供教學素材的來源的觀念，而應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學生手中的紙和筆，并最終成為學生閱讀的工具，培養(yǎng)和提高學生閱讀的能力。

2.加強信息技術(shù)與學科的整合

探索現(xiàn)代信息技術(shù)與各學科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時空和宏觀、微觀限制的特點，培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的能力，使閱讀成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學習。我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學習閱讀能力和自主閱讀效果的評價體系，要把多元的手段引入到信息技術(shù)教學評價中來，不要過于關(guān)注學習的結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注學生在學習過程中是否具有較好的積極性和主動性；在關(guān)注知識傳授的同時，更要關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀；要突出學生在學習過程中的態(tài)度是否端正、方法是否恰當、能力形成如何，只有這樣才可能給學生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)閱讀能力的環(huán)境氛圍。

二、借助信息技術(shù)，提高自主學習能力

當今社會一個不會學習的人必將被現(xiàn)代社會所淘汰。教師在引導學生獲取知識的同時，還要讓學生掌握信息技術(shù)運用技能，要盡可能讓學生通過實踐與操作領(lǐng)會信息技術(shù)的有關(guān)知識與技巧，要通過我們老師的組織與引導，讓學生做學習的主人，我們要使學生做到五個“學會”：

1.學會傾聽

傾聽是從他人身上學習知識與技能的一個重要途徑，所以在信息技術(shù)課上，我們要教育學生在認真聽老師講解的同時，還要學會在同學發(fā)言的時候也要認真傾聽，并且要做到邊聽邊思考，以對同學的發(fā)言內(nèi)容作出適時、準確的評價。

2.學會觀察

最新版本的小學信息技術(shù)教材中安排了許多簡潔明了的插圖，并且在插圖旁邊都有相應(yīng)的比較詳細的說明，小學生大多數(shù)是能夠看懂的，所以在信息技術(shù)教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生借助認真的觀察來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有的時候我們教師不需要作過多的講解與說明，而應(yīng)該把學習的空間讓給學生，為他們提供自主學習的時間與機會。

3.學會思考

“思起于疑”，在信息技術(shù)的課堂上，我們老師要精心設(shè)置一些疑問，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的求知欲望，給予學生足夠的動腦筋思考的機會與時間，促使他們認真思考，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，自主地解決問題。

4.學會表達

培養(yǎng)學生的語言表達能力不是語文學科的本職，和其他學科一樣，小學信息技術(shù)同樣需要培養(yǎng)學生的表達能力。因為語言是表達思維的一種方式，所以，在信息技術(shù)課堂上，要盡可能地讓學生多說，通過對學生進行說的訓練，使他們能夠做到語言準確、到位，從而培養(yǎng)思維和表達能力。

5.學會操作

信息技術(shù)是一門操作性比較強的學科，所以，我們信息技術(shù)老師在課堂教學過程中，要盡可能地給學生運用所學知識進行實踐操作的機會，以提高學生運用知識的能力，最終促使學生形成一定的技能。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在我國大力推進素質(zhì)教育的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的核心問題。因此，我們應(yīng)以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

1.靈活教學方法，激發(fā)創(chuàng)新欲望

教無定法，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中要注意多種教學形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的主體意識，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。

比如，采用情境教學給幻燈片加上背景，讓學生在歡樂的氛圍下發(fā)揮想象，用比喻法教學把“復制”功能比作“復印機”的功能，把文件的“移動”比喻成“搬家”等等。利用生動形象地比喻化抽象為具體，使學生理解了這些似懂非懂的概念。用問題學習法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生疑問。常有疑問，才能常思考，常有創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。“學起于思，思源于疑”學生有了疑問，才產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才付諸于創(chuàng)新的實踐活動。

2.給予自學時間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現(xiàn)代化的學科教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的學習潛能和創(chuàng)造能力，精講多練，多實踐，多操作是信息技術(shù)課的教學手段，所以多給學生創(chuàng)新的時間和空間，學生的創(chuàng)造能力才能得到鍛煉和提高。

總之，基于小學信息技術(shù)基本核心素養(yǎng)這一前提，如何充分利用小學信息技術(shù)的學科特點來培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，需要我們信息技術(shù)老師認真研究，不斷探索，在轉(zhuǎn)變我們教學觀念的同時，創(chuàng)新自己的教學方法，只有這樣，才能達到我們預(yù)期的教學目的。