陳艷

摘 要：聾生識記英語單詞的拼寫時，往往不去記單詞的讀音，而只死記硬背英文字母的順序。這種錯誤的識記方法導(dǎo)致他們識記單詞拼寫的效率低，容易出現(xiàn)單詞識別錯誤和拼寫錯誤。為了提高聾生識記英語單詞拼寫的能力，嘗試采用自然拼讀法進行英語語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；聾生；英語單詞拼寫

對聽力和口語欠缺的聾生來說，識記英語單詞拼寫是他們英語入門學(xué)習(xí)中的一道坎。聾生初學(xué)英語時，識記單詞拼寫的效率較低，且容易出現(xiàn)單詞識別錯誤和拼寫錯誤。

一、原因分析

（一）識記方法不正確

由于聾生不擅于聽和讀（朗讀），他們識記英語單詞拼寫時，往往不去記單詞的讀音，而只死記英文字母的順序。

英語是拼音文字。英語單詞是由字母組合而成的，組合有成千上萬種，而英語的音素卻只有48個。這說明單詞的拼寫和讀音之間存在一定的聯(lián)系。有研究表明，85%的單詞拼寫符合字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。[1]例如：bag，dad，cat，map中字母a都發(fā)同一個音/？覸/；train，trip，trust，truck中字母組合tr都發(fā)同一個音/tr/

等等。

識記英語單詞拼寫的關(guān)鍵是記住單詞的讀音，并根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律去記。如果不記單詞的讀音，不知道字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，只死記硬背字母的順序，那就相當(dāng)于背電話號碼。那么記2000個單詞，就相當(dāng)于要背2000個電話號碼，這對正常人來說都難以做到。

（二）缺乏英語語音訓(xùn)練

聾校尚沒有英語課程標(biāo)準(zhǔn)，就對聾生是否需要進行英語語音教學(xué)尚未達成共識，各地聾校英語教師各自為政。目前，很多聾校都已開設(shè)了聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練課程，但幾乎都是針對漢語語音訓(xùn)練的。大多數(shù)聾生缺乏英語語音訓(xùn)練。

二、聾校實施英語語音教學(xué)

（一）必要性

語音是語言“音、形、義”三個基本屬性中的首要屬性。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。如果不學(xué)習(xí)語音，語言學(xué)習(xí)既枯燥乏味又非常困難。

英語是拼音文字，單詞拼寫與讀音之間存在一定的規(guī)律。識記單詞拼寫的最好方法就是記住單詞的讀音，根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律去記單詞的拼寫。

聾生的英語學(xué)習(xí)雖然有其特殊性，但也必須符合語言習(xí)得的規(guī)律。

（二）可行性

雖然聾生聽力缺失，但隨著助聽器性能的不斷改善和人工電子耳蝸技術(shù)的不斷普及，大部分聾生的聽力得到了有效的補償。語言康復(fù)訓(xùn)練也讓越來越多的聾生會說話了。

根據(jù)筆者多年的英語語音教學(xué)實踐，很多聽力較弱的聾生經(jīng)過發(fā)音訓(xùn)練后也能讀英語、說英語了。聾校實施英語語音教學(xué)是完全可行的。

三、適合聾生學(xué)習(xí)英語語音的方法

學(xué)習(xí)英語語音的方法有兩種：國際音標(biāo)法和自然拼讀法。

（一）國際音標(biāo)法

國際音標(biāo)是記錄音素的符號，共48個，是由英美等國的一些語言學(xué)家為英語非母語的英語學(xué)習(xí)者而研究制定的。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了

英語為母語的人從來不學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)是用來標(biāo)注單詞的讀音，是研究語言的工具。在英語為母語的國家里，只有少數(shù)語言研究者才研究音標(biāo)。

首都師范大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)系李如云教授，多年前就呼吁禁止使用國際音標(biāo)。他認(rèn)為：“英語的音形之間存在內(nèi)在的關(guān)系。掌握了英文的表音系統(tǒng)，不用借助國際音標(biāo)，直接通過英語字母就能讀出英文發(fā)音?！盵2]

2.多增設(shè)了一層學(xué)習(xí)障礙

國際音標(biāo)是一套抽象的注音符號。但聾生不擅于抽象思維。對聾生來說，記住48個抽象的音標(biāo)符號并記住每個符號的發(fā)音很不容易。而且聾生很容易混淆漢語拼音、英語字母和國際音標(biāo)這三套符號。

中文是象形文字，需借助另外的符號系統(tǒng)（漢語拼音）注音。而英語本身就是拼音文字，完全可以直接根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞。通過音標(biāo)給單詞注音，就把“字母—讀音”之間的簡單關(guān)系，變成了“字母—音標(biāo)—讀音”之間的復(fù)雜關(guān)系。[3]例如：單詞boat，如果知道字母b、t，以及字母組合oa的發(fā)音規(guī)律，很快就能拼出它的讀音。而通過音標(biāo)拼讀，要先查出boat的音標(biāo)

/b？藜？尬t/，再根據(jù)/b/、/？藜？尬/、/t/三個音標(biāo)拼出單詞boat的讀音。這無疑給聾生多增設(shè)了一層學(xué)習(xí)障礙。

（二）自然拼讀法

自然拼讀法，即“Phonics”，是通過學(xué)習(xí)英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母及字母組合與讀音之間的直接關(guān)系，從而達到不用借助國際音標(biāo)就能夠“看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼”的學(xué)習(xí)目的。

1.它是目前國際上最主流的英語學(xué)習(xí)方法

英語為母語的人記單詞拼寫是從來不會像背電話號碼那樣死記硬背的，而是通過自然拼讀法來識記的。自然拼讀法是英語為母語的國家教授兒童學(xué)習(xí)英語而普遍采用的一種教學(xué)方法。在我國香港和臺灣，它也是兒童英語啟蒙學(xué)習(xí)的必修課。它是目前國際上最主流的英語學(xué)習(xí)方法。

英語教育專家霍慶文曾說：“自然拼讀法符合英語文字的特點和規(guī)律，比傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法更直觀、更科學(xué)、更有趣、更有效?！盵4]

2.能有效提高聾生識記單詞拼寫的能力

（1）打破了聾生死記硬背單詞字母順序的錯誤方法；

（2）培養(yǎng)了聾生運用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來識記單詞拼寫的能力；

（3）避免了學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾；

（4）讓聾生識記單詞拼寫變得簡單和高效；

（5）給聾生帶來了成就感，培養(yǎng)了聾生學(xué)習(xí)英語的興趣和

信心。

自然拼讀法比國際音標(biāo)法更適合聾生學(xué)習(xí)英語語音。

四、聾校如何實施自然拼讀法教學(xué)

（一）借助發(fā)音相近的漢語拼音或漢字

聾校一般從小學(xué)四年級開設(shè)英語課。四年級及以上的聾生基本掌握了漢語拼音和一定數(shù)量的漢字。漢語拼音和漢字中有許多發(fā)音與英語音素相近。將發(fā)音相近的漢語拼音或漢字正遷移到自然拼讀法的教學(xué)中，能減輕聾生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地幫助聾生掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。[3]

例如：英語輔音/b/、/f/、/k/、/w/等與漢語拼音中聲母b，f，k，w的發(fā)音很相近。字母組合oa，oo，er的發(fā)音/？藜？尬/，/？尬/，/？藜/分別與漢字“歐、五、漢語拼音e”的讀音接近。那么單詞boat可注音為“b歐t”，foot可注音為“f五t”，worker可注音為“weke”等等。

有些字母或字母組合，找不到與之發(fā)音相近的漢語拼音或漢字，如/v/，/？覸/，/a？尬/等音，則可以讓聾生通過模仿口型來發(fā)音。例如：英語單詞out，about，our，hour中發(fā)字母組合ou的發(fā)音。

（二）在情境中學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則

自然拼讀法有很多讀音規(guī)則。例如：字母e不發(fā)音的規(guī)則，“當(dāng)字母e是單詞中最后一個字母，整個單詞有且還有一個元音，那么末尾的e不發(fā)音，如cake，face，name，make等”。不要讓聾生死記硬背這些規(guī)則，也不要解釋有關(guān)名詞，如“元音、開音節(jié)、閉音節(jié)”等。這些規(guī)則和名詞太抽象，聾生容易糊涂。

應(yīng)將讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)融入具體的情境中。比如融入簡單易懂的故事中；融入有節(jié)奏的chant（韻文）中；融入有趣的游戲中；融入實際的操練中等。讓他們潛移默化地掌握字母及字母組合發(fā)音規(guī)律。

例如：2012人教版英語（三下）Unit4中的Lets chant.把含有相同字母a發(fā)音的cat和fat融入The cat is fat（貓肥肥的）的情境中。把含有相同字母組合ck發(fā)音的duck和truck融入The duck is in the truck（鴨子在卡車?yán)铮┑那榫持小?/p>

又如：2012人教版英語（四上）Unit1中的Lets spell. 讓聾生通過對比拼讀cat， hat，dad和cake， date， hate發(fā)現(xiàn)并掌握字母a和e的讀音規(guī)律。

（三）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律

字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律需要在大量的操練中不斷積累和鞏固。自然拼讀法的教學(xué)需要耗費較多的時間和精力。

聾校高中階段的英語教學(xué)任務(wù)重、時間緊，師生都沒有足夠的時間和精力。而在聾校義務(wù)教育階段，則有較充足的時間進行系統(tǒng)的自然拼讀法教學(xué)。而且聾兒語音康復(fù)訓(xùn)練越早效果越好。所以從四年級開設(shè)英語課程起就可以開始進行自然拼讀法教學(xué)。同時，最好配有系統(tǒng)的自然拼讀法教材。

五、自然拼讀法的教學(xué)效果

（一）提高了聾生英語拼讀能力

我班聾生聽力補償后的測試情況如下：（“N”表示聽力補償后無效，“最適”表示聽力補償效果很好，“較適”表示聽力補償效果較好，“看話”表示聽力補償效果一般。）

他們都沒學(xué)過英語語音。對他們進行自然拼讀法教學(xué)至今已有一年多。上圖中雙耳聽力補償效果均為“N”的6位聾生，現(xiàn)在都可以朗讀學(xué)過的簡單對話和短文，而且還會拼讀一些沒學(xué)過的生詞。

（二）有效提高了聾生識記英語單詞拼寫能力

本學(xué)期我校英語單詞競賽中，8個班級共80余人參賽，我班一等獎獲獎比例最高，獲獎總?cè)藬?shù)也最多，如下圖：

自然拼讀法有效提高了聾生識記英語單詞拼寫的能力，有效降低了他們單詞識別錯誤和拼寫錯誤，是適合聾生學(xué)習(xí)英語語音的好方法。

參考文獻：

[1]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2017：2-3.

[2]初小青.不學(xué)音標(biāo)也能學(xué)好英語[N].北京晨報，2011-06-02.

[3]劉寶胤.適合中國孩子的自然拼讀教學(xué)[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（7）：18-27.

[4]張靜姝.應(yīng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)好英語[N].北京晨報，2016-07-21（T16）.

編輯 李博寧