摘 要：隨著新課改的深入，越來越多的學科教學開始和信息技術融合，在小學體育與健康教學中應用信息技術也是勢在必行。它改變了傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方式，豐富了體育課內涵，有效調動學生學習體育知識和技能的積極性，從而提高教學效率。文章通過生動具體的教學案例，闡明現(xiàn)代信息技術在小學體育與健康教學中的巧妙運用，旨在提升小學體育老師的現(xiàn)代化意識，提高學生綜合素質和體育教學水平。

關鍵詞：小學體育與健康；信息技術；教學；運用

作者簡介：曾建華，廣東省廣州市番禺區(qū)石碁教育指導中心。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0116-02

一、創(chuàng)設教學情境，激起學習興趣

對于小學生來說，興趣是學習的最大動力。小學生活潑好動，注意力較難集中，并且以形象思維為主。如果是他們感興趣的學習內容，或是生動形象的教學情境和方法，他們的注意力就會高度集中，并且會樂于學、積極練。因此，體育老師在備課時要深入備教材、備學情，結合教材特點，充分挖掘出體育教材中學生感興趣的因素，并巧妙運用現(xiàn)代信息技術，有意識地創(chuàng)設貼近小學生生活的體育活動情境，調動學生的積極性，使他們樂于學、學得樂，達到事半功倍的效果。

例如，在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，以往都是教師邊講解邊示范，然后讓學生練習。實際上，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味，有的學生甚至認為蹲踞式起跑太麻煩，還不如站立式起跑來得快，因而不樂意接受、不積極練習。后來，筆者自己制作了教學課件，先播放了劉翔在奧運會上獲得了110米跨欄冠軍的視頻，激發(fā)了學生興趣。接著專門回放了劉翔比賽時起跑的慢鏡頭，學生都自豪地說劉翔的起跑是最快的，感受到了蹲踞式起跑的威力，恨不得快點可以開始學習。在進行技術教學時，筆者把“各就位、預備、跑”3個動作制作成flash動畫顯示給學生看，這樣，動作就更清晰明了、形象生動了。特別是在做好“各就位、預備”動作后，槍聲一響，運動員立即沖了出去，比離弦的箭還要快。學生身臨其境，認識到蹲踞式起跑對短跑成績的影響以及必要性，都一改常態(tài)，非常認真、積極地學習。

二、突破教學難點，提高教學效率

在體育教學中，對技術動作的分解、示范、講解，是每一個體育老師必須要做的。但是，對于一些難度較大的動作示范（如很多騰空、高速翻轉的動作），由于技能水平的差異，并不是每一個體育老師都能示范得非常規(guī)范、標準，特別是年紀較大的老師，就更吃力了。且小學生認知水平和學習能力有限，如遇到復雜、迅速而連貫的動作，即使通過教師的講解和示范，效果還是不明顯。這時，教師可借助現(xiàn)代信息技術為學生分解難講、不好示范的動作，幫學生快速建立動作表象，降低學習難度。如遇到較難的動作時，可以隨時暫停，一步步講解；遇到快速的動作學生看不清時，可以將動作放慢，讓學生仔細看。這樣，學生就能看清每一個細微的技術動作，他們從形象思維到抽象思維的過程就大大地縮短了，從而抓住教學重點，突破教學難點，提高教學效率。

例如，教學“跨越式跳高”一課時，由于“助跑、起跳、騰空、過竿落地”這些技術動作是要快速連貫、一氣呵成的，教師不可能一邊快速連貫地示范動作，一邊跟學生講解，只能是放慢動作邊講解邊示范，但是這樣一來，學生對于動作的整體連貫性就沒有完整的概念，學習起來就較困難。那么，如何解決這一教學難點呢？筆者發(fā)揮信息技術功能多元的優(yōu)勢進行改革教學：在放慢動作分解完動作要領后，快速連貫地進行示范，然后通過體育館的大屏幕播放幾組跨越式跳高的模擬鏡頭，演示成功與失敗的動作，讓學生觀察哪組跳得好？哪組沒跳好？沒跳好的原因是什么？再想想助跑、起跳、騰空、過竿落地要注意哪些問題？讓學生比較分析，在腦海中形成完整的動作概念，教師再引導學生總結跨越式跳高的技術要領。這樣，為學生后面的順利練習做好了鋪墊。

學生練習時，筆者把事先準備好的攝像機對準跳高橫桿，讓每一個學生都輪流跳一次，把他們跳的情況全部錄下來，再讓那些技術動作過關的學生繼續(xù)分組鞏固練習；而那些還沒掌握的學生，筆者就把他們叫到身邊，大家一起看錄像，特別是遇到動作有問題的鏡頭，就把鏡頭放慢或暫停，再把之前播放的標準模擬鏡頭調出來，跟學生的動作進行對比，讓學生自己分析問題出在哪里，弄清原因后，再進行練習。這樣一來，每個學生都輕松地跨越了橫桿！因為借助的現(xiàn)代信息技術，教學難點得以輕松突破，學生個個學得勁頭十足，下課了還要練。

三、創(chuàng)建互動平臺，拓寬學習途徑

隨著電腦、手機、網絡的普及，學生獲取信息越來越容易，體育知識和技能的學習也不應該止步于課堂、限制于學校，要讓學生明白，體育課雖然上完了，但體育學習和鍛煉還要延續(xù)。因此，體育教師要利用現(xiàn)代信息技術建立網絡互動交流平臺，拓寬學生的學習途徑，引導學生把體育學習從課內拓展至課外，延伸至家庭，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，形成一種體育文化自覺。

一方面，體育老師可通過QQ、微信、校訊通等教育網絡平臺，把有關體育教學的相關內容及時上傳，這樣學生就可以根據(jù)自身需求下載學習。例如，教師可以把體育課堂上的上課課件、視頻等放到網絡平臺（如上文提到的“蹲踞式起跑”內容），讓學生在家里繼續(xù)對照著反復練習，家長也可參考課件來指導、督促學生在家練習。這樣，學生不受時間限制，在課堂外就能反復學習。又如，根據(jù)《國家體質健康標準考核》要求，三、四年級學生考核內容為一分鐘跳繩、50米、坐位體前屈、仰臥起坐。在學期初，體育教師就可以通過班級公眾平臺告知家長考核內容和標準，并列明在孩子在家訓練的方法與要求，讓家長在家里擔當學生的“老師”。在這個過程中，家長和老師可以經常溝通，形成強大的教育合力，對孩子運動習慣的養(yǎng)成起到了促進作用，大大提高了孩子的身體素質。

另一方面，教師可利用網絡平臺，在班里創(chuàng)建互動平臺，搭建師生交流互動評價平臺。學生在練習中遇到困題，可以隨時向教師發(fā)問，教師根據(jù)學生的發(fā)問情況，針對普遍性的問題進行詳細解答。學生也可把自己練習的情況拍成視頻放上平臺，同學之間互相評價、互相學習、共同提高。教師亦可根據(jù)學生的學習情況，及時調整、改進自己的教學內容和方法，既擴大了師生間的交流渠道，拓寬了學生的學習途徑，又讓體育老師及時了解不同層次的學生群體存在的學習困惑，及時有效地幫助學生解決問題。

四、滲透思想教育，培養(yǎng)良好品質

小學生模仿性強，正處于身心發(fā)展的重要階段。因此，體育教師要結合教材、學情，運用信息術來適時地滲透思想教育，陶冶情操，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞、頑強拼搏、團結協(xié)作等良好品質和愛國主義思想。

例如，殘奧會上，我國殘疾人運動員不斷超越自我，連登獎牌榜，感人至深，讓世人震驚；2016年里約奧運會上，運動員們在賽場上奮勇爭先，頑強拼搏，為國爭光……這一個個鮮活的案例，展現(xiàn)了運動的力量，代表了健康向上的體育精神，都是最好的思想教育時機。筆者在室內課教學中，把中國女排在決賽上奪冠的視頻播放給學生看，當最后時刻張常寧成功地發(fā)球過網后急墜破壞了對手的一傳，惠若琪的探頭給塞爾維亞人致命一擊之時，全班同學瞬間高揮手臂，熱淚盈眶。每個人都受到了強烈的愛國主義教育。此刻，頑強拼搏、團結友愛、不怕苦、不怕累和為國爭光的思想教育，學生就身臨其境地深刻感受到了、共鳴到了，這比任何的口頭思想教育都來得有效。

另外，還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事，來教育學生做事要有毅力、有恒心，不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事。

對比傳統(tǒng)的體育教學模式，適當巧妙地引入現(xiàn)代信息技術，將會在體育課堂上激起鮮活的火花，使體育課更有趣，更科學；使體育老師教得更輕松，更自信；學生學得更愉快，更扎實。這對培養(yǎng)學生的綜合素質，有效地提高教學效率都有很大的促進作用。

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責任編輯 楊 迪