摘 要：在教學(xué)中，教師常常為教學(xué)的效果發(fā)愁，都在想怎樣搞好課堂教學(xué)，讓教學(xué)效果更突出、更理想。為此，教師在物理教學(xué)中，可通過對(duì)物理生活化的教學(xué)探析，從存在的問題出發(fā)，找到生活中的具體運(yùn)用途徑，切實(shí)搞好課堂教學(xué)，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；問題；策略

作者簡(jiǎn)介：孫翠翠，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校教師，中二職稱，研究方向：物理教學(xué)。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）04-0123-02

物理是初中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。然而，教材中的物理知識(shí)都相對(duì)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)較大，導(dǎo)致其對(duì)物理徹底失去興趣與熱情。生活化教學(xué)，就是將生活與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而拉近教材內(nèi)容與生活之間的距離，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，初中物理生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理的思維去觀察生活、解決生活中存在的物理問題，以此激起其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理生活化教學(xué)存在的問題

1. 教師缺乏生活化教學(xué)觀念。物理是一門讓初中學(xué)生非常頭疼的學(xué)科，主要因?yàn)槲锢碇R(shí)過于抽象，學(xué)生難以搞懂所有的概念，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)一直無法得到大幅提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，初中物理教師已經(jīng)對(duì)生活化教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，但其卻不愿意主動(dòng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是因?yàn)槠浣虒W(xué)理念受到了限制，缺乏生活化教學(xué)觀念，不愿意去創(chuàng)新、去改變，擔(dān)心會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度，會(huì)取得適得其反的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的方式一直無法得到改變，學(xué)生也無法感受到生活與物理之間的關(guān)系。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也無法滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的具體需要，如若教師仍然不愿去更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，其必然會(huì)面臨著被淘汰的結(jié)果。

2. 生活化教學(xué)內(nèi)容不夠完善。現(xiàn)今，大部分物理教師已經(jīng)意識(shí)到生活化教學(xué)的意義與價(jià)值，并開始在課堂上采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。為了能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們生活中存在的物理知識(shí)，教師則可采取多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體播放一些與物理相關(guān)的圖片、視頻或者小故事，如礦泉水結(jié)冰把瓶子脹破的圖片、山谷回聲的視頻等等，這些情形在我們的生活中非常常見，這其中就包含著許多的物理知識(shí)。但教師的生活化教學(xué)內(nèi)容僅限于此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法失去熱情與興趣。由此可見，生活化教學(xué)不能拘泥于一兩種教學(xué)方法，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以進(jìn)一步提高教學(xué)的整體效果。

除此之外，教師的作業(yè)理念并沒有得到更新。一般而言，布置家庭作業(yè)的目的是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并檢驗(yàn)其課堂聽課的質(zhì)量，但在應(yīng)試教育的背景下，教師布置的家庭作業(yè)都是練習(xí)題、試卷等，很少布置實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的情況屢禁不止，從而在一定程度上阻礙了家庭作業(yè)功能的發(fā)揮。隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，物理教師應(yīng)及時(shí)更新家庭作業(yè)理念，多布置一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，以提高學(xué)生的探究能力與動(dòng)手操作能力，最終促進(jìn)生活化教學(xué)效果的不斷提高。

二、物理生活化教學(xué)的具體運(yùn)用路徑

1. 尋找生活中的物理知識(shí)。初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，其自我控制能力相對(duì)較差，且缺乏主見和明辨是非的能力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，容易因?yàn)樗说囊恍┬⌒〉男袨槎绊懽约旱淖⒁饬?，?dǎo)致其聽課質(zhì)量遲遲無法得到提高。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，教師既然已經(jīng)意識(shí)到青春期的學(xué)生的自制能力較差，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，并將大量生活元素融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，并讓其注意力能夠一直集中在課堂教學(xué)上，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生開始了解、掌握與內(nèi)化相關(guān)的物理知識(shí)，并促使學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果得到不斷的提高。

如學(xué)習(xí)“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可收集相關(guān)的教學(xué)道具，如杯子、瓷碗、鐘表、小鼓等，并將這些裝入一個(gè)不透明的袋子里。在課堂教學(xué)的過程中，教師可用一塊黑布遮住講臺(tái)一角，并使用棒子敲擊各個(gè)道具，讓學(xué)生試著去辨別各種各樣的聲音，由于這些道具在我們的生活中非常常見，且每一種物品所發(fā)出的聲音均有所不同，或尖銳、或低沉、或渾厚，學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠盡快分辨出各種聲音。通過聽音辨別物品的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)聲音有了初步的認(rèn)知。隨后，教師可讓學(xué)生分別趴在桌子上，閉上眼睛，并隨機(jī)讓一位學(xué)生上臺(tái)講一句話，或者唱一首歌，并讓其他學(xué)生猜猜這是誰？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與度得到了一定程度的提高，從而便于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。由于物理知識(shí)本身就具有一定的抽象性，教師在教學(xué)的過程中聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到物理并不遙遠(yuǎn)、并不抽象，而是就在我們的身邊、就在我們的生活中。

2. 利用物理解決生活問題。在新的時(shí)代背景下，物理教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的理論知識(shí)去解決生活中的物理問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。但對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生而言，其在步入初中之前并未學(xué)習(xí)過物理，對(duì)這門課程感到十分陌生，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中一直處于無從下手的狀態(tài)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，甚至?xí)J(rèn)為埋頭死讀教材中的內(nèi)容就能提高成績(jī)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。物理知識(shí)本身就比較難以理解，且需要學(xué)生不斷深入探究、實(shí)踐，方能獲得更多的收獲。作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要來引入大量的生活元素，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，分析總結(jié)出實(shí)踐的原理，從而使得自身的思考能力與動(dòng)手能力得到不斷的提高。

如學(xué)習(xí)到“探究光的折射規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂上進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，由于這部分的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，且實(shí)驗(yàn)也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，就是將一支筆放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中，讓學(xué)生看看筆的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)浸在水中的筆仿佛被折斷了一般。教師可向?qū)W生解釋：“這就是光的折射，水和空氣是兩種不同的介質(zhì)，由于光在不同的介質(zhì)中傳播速度有所不同，所以傳播方向發(fā)生了變化，我們看到的筆就像是斷了一樣。”同時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家看看自己家中安裝的貓眼有什么特點(diǎn)，并詢問學(xué)生：“為什么通過貓眼看外面的人會(huì)那么大？”從而引發(fā)其思考與探究的欲望，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 將物理與生活進(jìn)行結(jié)合。物理知識(shí)如此枯燥，教師想要把如此枯燥的事情講活，則必須要聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，將物理與生活結(jié)合起來，從學(xué)生最熟悉、最喜歡的事情出發(fā)進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生感受到物理其實(shí)并不是脫離我們生活而存在的，而是就在我們的身邊，與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師可以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生多關(guān)注生活瑣事，從瑣事中挖掘物理知識(shí)，從而使得自身獲得更大的進(jìn)步。

如學(xué)習(xí)到“開發(fā)新能源”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于太陽能在我們生活中的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍，學(xué)生也較為熟悉，教師可讓學(xué)生課后思考幾個(gè)問題，如“我們大多數(shù)家庭都安裝有太陽能熱水器，太陽能的具體原理是什么？”“與傳統(tǒng)的煤氣燒水相比，太陽能有什么優(yōu)點(diǎn)？”隨后，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，或者詢問家人，從而弄清楚新能源到底“新”在哪里，對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)。如學(xué)習(xí)到“熔化和凝固”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可詢問學(xué)生“為什么冬天的窗臺(tái)上會(huì)有冰花？”“從自然界中得來的鐵礦石是怎么弄成我們生活中常見的各種各樣形狀的鐵鍋的？”由此，學(xué)生對(duì)熔化和凝固會(huì)有更深的了解與認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，初中物理課程對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將物理課程與生活進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理生活化教學(xué)，以降低學(xué)生的理解難度，并讓其意識(shí)到物理不是遙不可及，就在我們的身邊。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到了相應(yīng)的提高，并開始主動(dòng)去思考、去探究、去實(shí)踐，從而不斷提高個(gè)人的思考能力與操作能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 張 婕