王燕杰

【摘要】創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，是國(guó)家富強(qiáng)和民族昌盛的重要保障，化學(xué)作為高中階段的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵作用。針對(duì)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式固化。雖然新課程提倡，要求高中化學(xué)更新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了保證學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，教師依然沿用固化的教學(xué)模式，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于不停的聽講和記錄中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有任何幫助，甚至還限制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.忽視創(chuàng)新培養(yǎng)。每一位高中化學(xué)教師都具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自己的教學(xué)能力更有信心，在應(yīng)試教育背景下，潛意識(shí)認(rèn)為自己就是課堂的權(quán)威，如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師會(huì)覺(jué)得難以接受。而這種模式雖然有助于學(xué)生在高考中獲得好成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻十分不利。

3.忽視實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵組成部分，但是當(dāng)前，由于高中學(xué)生較多，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在器械和設(shè)施方面難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師也更加傾向于理論傳授，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了一種走過(guò)場(chǎng)行為，難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有所鍛煉。

二、高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的相關(guān)措施

1.解放教學(xué)思想。在應(yīng)試教育背景下，教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，雖然可以切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維卻沒(méi)有任何益處。教師作為課堂的引領(lǐng)者，需要進(jìn)一步解放教學(xué)思想，將創(chuàng)新作為重要教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)中，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)，要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺(jué)探索和挖掘教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生開展有效的探討和交流，并且設(shè)計(jì)具有一定探究性、探索性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度給出答案。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且將學(xué)生帶入到具體情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，在情境中完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)對(duì)化學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提升教學(xué)情境的吸引力和真實(shí)性，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)世界的奧妙，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)生活中常用的鋅銀電池、鋰電池等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)不同化學(xué)電源的特點(diǎn)、用途以及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行大膽設(shè)想。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成十分不利。因此，在具體教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于在課堂中表達(dá)自己的看法，不盲目相信教材和教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主而和諧的課堂環(huán)境，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和好奇心，以欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的新奇想法和思，教師要給予肯定和支持，并且允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行大膽的反推和設(shè)想。質(zhì)疑是探索真理的開始，質(zhì)疑也是創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)，教師要抓住教學(xué)的每個(gè)契機(jī)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)，不能因?yàn)橘|(zhì)疑意外或者新奇而訓(xùn)斥學(xué)生，要以微笑和鼓勵(lì)來(lái)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。

4.實(shí)踐理論結(jié)合。高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，包含了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)踐理論有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)清化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在具備知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開展創(chuàng)新和探索。同時(shí)，教師要合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)校也要為學(xué)生配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)材料，切實(shí)滿足學(xué)生的各種創(chuàng)新要求，以實(shí)踐理論結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展自主創(chuàng)新。

5.開展課外活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開展課外化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，利用課余時(shí)間做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，自主上網(wǎng)收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，從多個(gè)角度去分析和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要利用課堂時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行小組或者集體討論，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、自主創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段，化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑、多種方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的興趣，在求證中探索真理、在實(shí)驗(yàn)中完成創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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