摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是在評(píng)價(jià)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生角色、技術(shù)使用等方面，而這也是和傳統(tǒng)教學(xué)的差異之處。本文首先分析了微信平臺(tái)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的可行性，隨后提出了基于微信平臺(tái)建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系的觀點(diǎn)，最后對(duì)利用微信平臺(tái)來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方面提出了對(duì)策，希望能夠帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；微信平臺(tái)

前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系是近幾年以來(lái)最流行的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法不但打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)也讓教育行業(yè)對(duì)有效課堂教學(xué)有了更明顯的認(rèn)識(shí)。但是，由于這類新型的教學(xué)體系是需要一定技術(shù)方面的支持，所以微信的出現(xiàn)和普及正好給該教學(xué)體系帶來(lái)了機(jī)遇，也讓其變成了可能。

1、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

正常情況下，整個(gè)教學(xué)的流程可以分為兩個(gè)部分，即知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳遞，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系里，這兩個(gè)階段常常表現(xiàn)在教師課堂上進(jìn)行傳授知識(shí)和課后為學(xué)生布置作業(yè)上[1]。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是把整個(gè)教學(xué)流程轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，即在上課之間學(xué)生可以利用一些方法來(lái)獲取知識(shí)，這樣才能讓知識(shí)的內(nèi)化體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，教師則梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生交流、疑惑的問(wèn)題進(jìn)行解答等。這樣的教學(xué)方法可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更有針對(duì)性，甚至還能提升師生之間的友好關(guān)系，提升學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.1教師和學(xué)生的角色

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的分析可以看到，教師可以說(shuō)是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，但大部分學(xué)生都是被動(dòng)的接收者。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能很好的改變這一現(xiàn)象，即可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的研究者，甚至是當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，教師在該模式里則擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。

1.2教學(xué)形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)體系都是以“課堂講授、課后作業(yè)”的形式來(lái)展開(kāi)，而這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，長(zhǎng)期下去甚至還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，并且教師講課的內(nèi)容也都是針對(duì)教材上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答[2]。而翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性就非常高，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而這樣個(gè)性化的學(xué)習(xí)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能更完整的理解教學(xué)內(nèi)容。

1.3技術(shù)應(yīng)用

社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也讓計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)輔助的設(shè)備，甚至現(xiàn)在大部分的高校都是利用多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，但類型這種以PPT為主的教學(xué)方法還是顯得比較單一，換句話說(shuō)就是黑板的升級(jí)版，并沒(méi)有真正的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而內(nèi)容豐富于形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)明顯優(yōu)勢(shì)更大，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加自主化，即可以通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的交流。

1.4評(píng)價(jià)方式

盡管形成性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在各大院校的英語(yǔ)教學(xué)中使用，但學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、行為等方面也會(huì)被考慮入內(nèi)。和翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式下相比，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)從都多角度、動(dòng)態(tài)化、多方式等方面來(lái)進(jìn)行衡量，而傳統(tǒng)課堂在規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系里還是顯得比較落后。

2、研究背景

2.1翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，換句話說(shuō)就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，目的是為了讓學(xué)生能利用課余的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而把課堂變成師生交流、互動(dòng)的場(chǎng)地，讓傳統(tǒng)應(yīng)試課堂轉(zhuǎn)變成為解答學(xué)生疑惑、匯報(bào)、討論的課堂，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助[3]。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)的兩位化學(xué)老師，他們主要是利用視頻的方式來(lái)幫助那些缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，但隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，他們以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也越來(lái)越得到了人們的認(rèn)可，甚至已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到不同的科目教學(xué)中。我國(guó)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)一直在不斷的改善，而英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也開(kāi)始從知識(shí)轉(zhuǎn)變到了語(yǔ)言應(yīng)用能力上，目的是為了讓教師在課堂上多給學(xué)生一些語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能滿足這一學(xué)科的特點(diǎn)，即可以讓師生在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2微信與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

騰訊公司自從推出微信以來(lái)就一直廣受年輕人的喜愛(ài)，而大學(xué)生就是使用得最多的一個(gè)群體。微信可以說(shuō)是一款能為人們提供即時(shí)通訊服務(wù)的一個(gè)程序，而使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音等，當(dāng)然也可以利用公眾號(hào)、朋友圈等來(lái)進(jìn)行資源的共享。微信平臺(tái)可以說(shuō)是給現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常多的好處，其具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：第一，教師可以利用微信公眾號(hào)來(lái)推送大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生則可以通過(guò)公眾號(hào)來(lái)獲取到大量的資源，當(dāng)然學(xué)生也可以關(guān)注那些比較權(quán)威的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，這樣他們就能利用課余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，微信平臺(tái)的聊天功能為學(xué)生提供了很好的交流工具，師生可以利用群聊來(lái)進(jìn)行溝通，在發(fā)言時(shí)也可以不受到任何約束，這對(duì)于那些有英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生很有幫助，其可以提升他們自身的自信心；第三，微信的群聊功能可以讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)小組，在群中他們可以共享學(xué)習(xí)資料，一起解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，從而提升他們自身的溝通能力。

3、微信平臺(tái)支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

微信身為一種新型的手機(jī)應(yīng)用軟件，其不僅替換了傳統(tǒng)電信通信的界限，微信自身也有著非常強(qiáng)大的功能[4]。而教師則可以利用微信平臺(tái)來(lái)添加好友、建立群聊、建立公眾號(hào)等等，可以通過(guò)公眾號(hào)來(lái)推送一些教學(xué)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則可以通過(guò)微信便能展開(kāi)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、材料分享、材料搜索、師生互動(dòng)等，從而讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。另外，微信自身又有的功能就非常的多，如多人聊天、圖片、視頻的傳輸、實(shí)時(shí)對(duì)講、視頻通話等，而其中的語(yǔ)音模式就是一種很好的溝通方式，其不但實(shí)現(xiàn)了零距離的溝通，同時(shí)也讓師生之間的對(duì)話變得簡(jiǎn)單。教師可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流，學(xué)生在接收到教師傳送的微信之后便能進(jìn)行多次收聽(tīng)，這樣不僅提升了學(xué)生自身的聽(tīng)力能力，而且還能糾正自己的發(fā)音，其作用可以說(shuō)是非常大的。

4、基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

4.1課前學(xué)習(xí)素材的提供

視頻學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大特色，而教師則只需要收集一些和課堂有關(guān)的資料，然后把這些內(nèi)容都制作成為視頻即可，在該教學(xué)體系里，視頻的制作也算是教師備課的內(nèi)容之一。需要注意的是，在利用小視頻來(lái)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其視頻的內(nèi)容一定要有比較全面的講解和介紹，并且要保持有一定的難度和深度，這對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，其無(wú)形之中又增加了備課的工作量，所以為了避免這一問(wèn)題，教師可以考慮小組合作的模式，這樣學(xué)生便能共享到最優(yōu)化的資源。

4.2學(xué)習(xí)者素材獲取渠道

微信自身的便利性、移動(dòng)性等特點(diǎn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不在受到限制，甚至能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師可以利用微信公眾號(hào)來(lái)推送一些材料，當(dāng)然也可以把課前的學(xué)習(xí)視頻通過(guò)公眾號(hào)來(lái)推送給學(xué)生。教師只需要在第一次上課時(shí)讓學(xué)生關(guān)注該公眾號(hào)，學(xué)生就能通過(guò)手機(jī)來(lái)獲取到教師推送的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也能自己搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，甚至可以發(fā)送到交流群中，其目的是為了讓更多的學(xué)生能獲取到資源。

4.3課前學(xué)習(xí)的評(píng)估

該教學(xué)模式中的課前自學(xué)視頻內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)了很多好處，可以讓他們了解到學(xué)生的重難點(diǎn)，待教師正式上課時(shí)便能更深入、透徹的去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這些的前提是要保證學(xué)生自身?yè)碛凶銐虻淖月赡芰5]。如果學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在上課之前沒(méi)能完成相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師在課堂上是不能很好的進(jìn)行課堂交流的，甚至不能達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課前視頻的學(xué)習(xí)非常重要，而教師則可以利用微信公眾平臺(tái)來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后把答案發(fā)送公眾號(hào)上，教師便能查看學(xué)生的答題情況。

4.4高效的課堂交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間都是被動(dòng)的接受教師所表達(dá)的知識(shí)，其實(shí)際掌握的知識(shí)的程度是很難在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的，再加上我國(guó)大部分學(xué)生都是內(nèi)向、不善于表達(dá)的性格，所以教學(xué)的質(zhì)量和效果是很難呈現(xiàn)出來(lái)的。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教學(xué)的核心會(huì)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而這樣的教學(xué)方法也很好的詮釋了教學(xué)理念。我們都知道教師的主要任務(wù)就是組織課堂交流，而該方法是需要學(xué)生來(lái)作為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生則可以向其他人講解課前的知識(shí)，然后把自己不理解的地方向同學(xué)發(fā)問(wèn)，最后由班里的同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)模式可以讓教師更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至還能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，待學(xué)生解決問(wèn)題之后，教師可以挑選一些有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.5有效的課后交流機(jī)制

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，教師和學(xué)生之間的交流都只是停留在課堂上，雖然大部分教師在課后還是會(huì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，但類似這樣的交流方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定的局限性。而微信的推廣可以讓教師和學(xué)生之間不在受到時(shí)間方面的影響，而學(xué)生也能隨時(shí)在微信群、私信等地方和教師進(jìn)行溝通，教師自然也能根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，而不是僅限于在教室里，所以，微信交流不但能緩解師生之間的焦慮障礙，其還能促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系。

4.6學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理

課后鞏固是學(xué)生在課余時(shí)間必須要做的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用課余的時(shí)間，通過(guò)微信公眾號(hào)推送的材料來(lái)獲取到教師課上總結(jié)的重難點(diǎn)，而教師則可以利用該平臺(tái)特有的檢索功能來(lái)對(duì)某各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，學(xué)生只需要輸入特定的字或詞語(yǔ)，其便能得到相應(yīng)的解答，可以通過(guò)這樣的方法來(lái)填補(bǔ)自己理解不到位的內(nèi)容。需要相關(guān)人員注意的是，該平臺(tái)不但要滿足學(xué)生收集、整理課后的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求對(duì)對(duì)教師推送的材料進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓獲得材料變成滿足學(xué)習(xí)需求的材料[6]。另外，微云還能實(shí)現(xiàn)共享功能，學(xué)生則可以把自己的想法、體會(huì)等方面編輯成文字和其他同學(xué)一起共享。

5、結(jié)論

綜上所述，社會(huì)科技的進(jìn)步也給英語(yǔ)教學(xué)體系帶來(lái)了很多的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，而基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系也很有可能解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)方法單一、課堂氛圍枯燥等，同時(shí)也對(duì)敢于嘗試這類教學(xué)方法的教師提出了挑戰(zhàn)。另外，英語(yǔ)教師的思想應(yīng)該要隨著技術(shù)的變化而變化，其自身除了要具備良好的語(yǔ)言教學(xué)觀之外，還應(yīng)該要掌握一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這樣才能很好的處理師生在教學(xué)中的角色，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：祁雯，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 650106，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。