摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文需要做出相應(yīng)的改革，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要了。舊的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生積極性方面不能起到很好的作用，因此，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的工作勢(shì)在必行，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有很大的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重點(diǎn)在“情境”二字上，情境的含義是利用語(yǔ)言、物體或者其他的事物及工具來(lái)創(chuàng)造的一種和真實(shí)環(huán)境相似的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)的模式中，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人格和情操，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收率。這種教學(xué)方法有很強(qiáng)的時(shí)代感，對(duì)于現(xiàn)代思維的體現(xiàn)可謂是淋漓盡致。

二、 將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一） 對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很好的調(diào)動(dòng)作用

如果將創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最突出的作用就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還可以是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的提高。在學(xué)習(xí)中獲得很多的樂(lè)趣，寓學(xué)習(xí)于樂(lè)趣中，使學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很枯燥的事兒，所謂興趣是最好的老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可以得到很好的提高。

（二） 加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟

將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，在各種多媒體設(shè)備的輔助下，小學(xué)生不僅有很大興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。

三、 將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

（一） 情境創(chuàng)設(shè)必須源于生活

通常，處于小學(xué)階段的孩子，喜歡學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容一般是與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)就必須要注意這一點(diǎn)，盡量可以將情境的設(shè)計(jì)切合實(shí)際。情境來(lái)源于生活，但是可以從中提煉出飽滿(mǎn)的知識(shí)理念。最好是可以深入觀察學(xué)生的生活，情境設(shè)計(jì)盡量靠近小學(xué)生的實(shí)際生活。這樣可以最大限度地使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。要達(dá)到最終的教學(xué)效果。使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，在課堂上可以全身心融入，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

舉例說(shuō)明：就拿《打電話(huà)》那一節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在日常生活中打電話(huà)可以說(shuō)是十分常見(jiàn)的，尤其像當(dāng)今時(shí)代，手機(jī)的覆蓋率如此之高，很多學(xué)生在剛剛記事起就十分熟悉打電話(huà)這件事情了。由此，在具體的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該采用一些打電話(huà)的視頻以及圖片等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，但是在具體的實(shí)踐中還需要注意一些細(xì)節(jié)，如下：1. 如果要撥號(hào)，必須以知道接電話(huà)人的電話(huà)號(hào)碼為前提；2. 對(duì)于電話(huà)撥出之后，在聽(tīng)筒中聽(tīng)到的提示音都代表哪些含義，比如什么是占線的提示音，什么又是掛斷的提示音等等，通過(guò)這樣的情境模式，小學(xué)生可以對(duì)打電話(huà)有一個(gè)立體而形象的理解，理論結(jié)合實(shí)際，還可以提高小學(xué)生的行動(dòng)力。還可以減少語(yǔ)文課堂的枯燥感，使課堂時(shí)光變得鮮活有趣。另外這樣的教學(xué)方式還可以不同程度地提高小學(xué)生的交流和溝通能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境需要借助問(wèn)題

對(duì)于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答本身就是課堂教學(xué)一個(gè)很重要的部分，只有學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)得到很好的解答，才算是真正地將課堂內(nèi)容消化完畢。提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在本門(mén)課程上的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)。此外，在教學(xué)過(guò)程中需要得到解決的問(wèn)題展示給學(xué)生看，并且將解決的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)問(wèn)題的步驟上，要將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分做出著重設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

舉例說(shuō)明：例如在《找春天》課堂情境設(shè)置時(shí)，要搜集與之相關(guān)的圖片、視頻和聲音等等來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。使學(xué)生置身于情境之中，不斷地拓展學(xué)生的思維模式和眼界，使學(xué)生可以深入了解課題內(nèi)容。

（三） 情境教學(xué)需要學(xué)生的參與和互動(dòng)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力如果提高的話(huà)，智力以及思維能力也會(huì)隨之提高。因此，動(dòng)手能力是一項(xiàng)十分重要的能力。動(dòng)手能力將思維和活動(dòng)聯(lián)系得十分縝密。思維能力在動(dòng)手能力的支撐下變得異?；钴S。由此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分必要的，通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

舉例說(shuō)明：就拿《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案時(shí)，要著重加入動(dòng)手能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)，同時(shí)將課堂教學(xué)內(nèi)容融入其中，寓學(xué)于游戲中。要理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)地將理論落實(shí)到實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入了解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（四） 情境創(chuàng)設(shè)中需要借助多媒體

設(shè)計(jì)情境時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的特征進(jìn)行，由于處于這個(gè)年齡階段的孩子普遍對(duì)生動(dòng)具象的東西會(huì)產(chǎn)生興趣，所以在設(shè)計(jì)具體情境時(shí)，可以引入多媒體的輔助，在多媒體的具象呈現(xiàn)下，學(xué)生接受課堂內(nèi)容時(shí)可以更加快速。多媒體下，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，并且生動(dòng)形象地吸引著學(xué)生的目光。

舉例說(shuō)明：就拿《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在具體講授過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)和影視的方式來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的體感環(huán)境，讓學(xué)生可以完全融入其中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。使學(xué)生身臨其境地感受到課本上的內(nèi)容，加深對(duì)課本知識(shí)的印象。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法無(wú)法符合新課標(biāo)的要求，面臨著改革的需求。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法恰好符合這一需求，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，與教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]華志敏.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)[J].時(shí)代教育，2015，12（10）：260.

[2]張華鋒.探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015，12（7）：623-624.

[3]王玉銀.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)方法分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，34（28）：67-68.

[4]葉芳芳.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，19（7）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：

黃建平，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣窩依莫克鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)。