劉玉靜

摘要：文章重點(diǎn)介紹了中職班主任中的情感意識的運(yùn)用建議：一是加強(qiáng)對學(xué)生的了解，懂得對學(xué)生的尊重；二是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的聯(lián)系；三是班級活動的趣味設(shè)計(jì)，營造良好的班級環(huán)境；四是教育方法的個性化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：情感藝術(shù) 中職班主任 運(yùn)用

中職院校的教學(xué)工作開展過程中，班主任的教學(xué)任務(wù)格外繁重。在面對孩子的時候，既需要認(rèn)識到孩子本身的實(shí)際情況，又要想盡辦法幫助孩子能夠?qū)崿F(xiàn)不斷成長。因此，教學(xué)工作意味著班主任的只有給予孩子更多的關(guān)注與耐心，才能讓學(xué)生們在愛的感受路上，不斷收獲、不斷成長。針對于班主任管理工作的科學(xué)開展，需要追求有效性，以此來彰顯情感藝術(shù)的價值所在。

一、中職班主任中的情感意識的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的了解，懂得對學(xué)生的尊重

通過構(gòu)建與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓班主任通過情感教育來激發(fā)中職學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一個學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)個人的不斷成長，幫助學(xué)生們可以由稚嫩走向成熟，讓學(xué)生們能夠在愛的環(huán)境下，不斷探索，收獲更多。一個稱職的班主任必須深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界、思想狀況、心理表現(xiàn)等。從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，在正確與錯誤地不斷對比中，真正改進(jìn)學(xué)生的心理和思想，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起來。班主任要以誠相待，要放下架子，多聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格，班主任不僅應(yīng)該是學(xué)生的良師，更應(yīng)成為他們的益友。其實(shí)，很多學(xué)生一直希望走近老師，走近老師的學(xué)習(xí)和生活中。當(dāng)我們尊重且偏愛他們時，才能使他們“親其師，信其道”，對班主任就不會“敬而遠(yuǎn)之”，也不會“敬而懼之”。

（二）發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的聯(lián)系

班主任的工作應(yīng)當(dāng)有感情因素的影響，只有這樣才能讓學(xué)生懂得問題所在，并且主動去解決問題。在這個過程中，班主任需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在嚴(yán)格的教育環(huán)境下，讓愛成為班主任與學(xué)生之間融合劑。特別是針對于班上出現(xiàn)的“問題生”，班主任應(yīng)當(dāng)主動地給予學(xué)生更多關(guān)注，更多交流的機(jī)會，然后來讓學(xué)生更加愿意接受班主任的激勵與引導(dǎo)。嚴(yán)格是教學(xué)工作的開展原則，愛是引導(dǎo)學(xué)生的有力保證。只有這樣，才能讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，懂得帶有情感地面對自己、面對學(xué)生、面對老師。因此，在管理中切忌蠻橫無理，而要堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合，寬嚴(yán)有度的原則，要在不違背原則的條件下給他們一點(diǎn)寬容。這種寬容能觸及他們自尊心最敏感的地方，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯誤的意志力。

（三）班級活動的趣味設(shè)計(jì)，營造良好的班級環(huán)境

中職院校的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，這不僅僅是身體的成長，也是意識的形成。學(xué)生們大多有著廣泛的興趣愛好與對獨(dú)立的追求，不同學(xué)生的個性是不同的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，如果僅僅是依靠單一的模式來對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束，將會使得學(xué)生難以很好地遵守相關(guān)紀(jì)律內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境也就顯得渙散，班級管理工作也就顯得困難重重。因此，班級中的不同活動，需要根據(jù)學(xué)生的特征來對計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行安排，讓計(jì)劃活動的趣味性與科學(xué)性能夠融入到活動中去，繼而讓學(xué)生感受到班級活動的感染力。例如，母親節(jié)的時候，讓學(xué)生給自己的母親寫一份感恩信；在青年節(jié)，給學(xué)生舉辦一個“成人節(jié)”；在教師節(jié)舉辦主題班會，來表演節(jié)目；“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節(jié)組織開展班級文藝晚會等等。只有開展有意義的活動，才會為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行交流，心靈接觸。

（四）教育方法的個性化設(shè)計(jì)

班主任的日常教學(xué)工作中，中職院校的優(yōu)等生往往是因?yàn)橐恍┛陀^因素，所導(dǎo)致的難以升入高中，這些學(xué)生具有極強(qiáng)的上進(jìn)心與自尊心，愛學(xué)習(xí)，也有著較高的思想基礎(chǔ)，能夠很好地團(tuán)結(jié)學(xué)生，也會懂得尊敬教師。但是，學(xué)生也會因?yàn)樗嬖诘膬?yōu)越感，影響了學(xué)生日常參與班級活動的積極性。對此，在教育管理中，教師就要在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，給予其一定的關(guān)懷愛護(hù)，嚴(yán)禁出現(xiàn)盲目姑息遷就優(yōu)等生缺點(diǎn)的情況，以此來避免優(yōu)等生在教師的“溺愛”下養(yǎng)成一系列不良行為習(xí)慣。另外，班主任也要選擇更加嚴(yán)格的要求來給予優(yōu)等生更多成長的激勵。鼓勵學(xué)生敢于去參與不同的活動，敢于去展示自己。讓學(xué)生的思想與理性層次得以不斷提升，促使榮譽(yù)感與成績成為學(xué)生成長的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一個積極向上的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個人的成長。其次，就班級的中等生而言，往往容易成為班級活動中被忽視的人，這些學(xué)生的日常表現(xiàn)普通，不易引起人的關(guān)注，他們既不會像優(yōu)等生那樣有著一種優(yōu)越感，也不會像班級的問題學(xué)生那樣自暴自棄。他們渴望得到教師的關(guān)注，但是也不愿意去表現(xiàn)自我。因此，在教育管理中等生過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同心理特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?、支持，尤其是在?shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的為其提供思考回答、實(shí)踐操作的機(jī)會，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、信心的不斷增強(qiáng)。

二、結(jié)語

總之，班主任的在開展學(xué)生工作的過程中，應(yīng)該懂得換位思考，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感交流，以此來在日常生活中給予孩子關(guān)愛，使得日常交流成為學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，讓產(chǎn)生的情感共鳴，成為教育工作的開展助力，發(fā)揮出情感藝術(shù)的運(yùn)用價值。

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（作者單位：遼寧省喀左縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）