李方一

摘要：《電工學》課程是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其主要任務是為學生學習后續(xù)的專業(yè)課打好與電相關知識方面的基礎，本文從《電工學》教學中存在的問題入手，就如何提高《電工學》這門課程的教學質量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術人才，提出了對《電工學》課程改革的一些看法。

關鍵詞：中職 電工學 教學改革

在社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展之下，中等職業(yè)教育面臨著創(chuàng)新發(fā)展的艱巨任務。本著“德才兼?zhèn)?，知行合一”的原則，培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才，因此深化中職教學改革勢在必行。而《電工學》是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程內容多而雜，但是授課對象是非電業(yè)專業(yè)的學生，它們對電知識的認識很少基礎薄弱。而《電工學》課程學習的好壞，對學生以后專業(yè)課程的學習和操作有著很大的影響。因此，進行課程改革最有十分重要的意義。

一、中職《電工學》教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊

目前，中職學校使用的《電工學》教材是通用型教材，內容抽象且陳舊，內容已經(jīng)和生產(chǎn)實踐不相符。而教師又是照本宣科式的講授知識，學生基礎不好很難理解抽象的電工知識，又加上老式的講授式授課方式，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法培養(yǎng)出適合社會需求的學生。

（二）學生缺乏學習主動性

中職學生大多是學生成績不高，學習習慣不好，文化基礎較差，沒有考入高中的初中畢業(yè)生，還有的是初中分流來的學生。因此中職學生的學習主動性不高，有很大一部分學生就是想混一個畢業(yè)證，更有的學生是認為學校有伙伴一起玩比家里有意思。非電類的學生更是認為電工知識太難理解，學了也沒有用所以對學習《電工學》這門課程的積極性更不高。

（三）教學方法單一

有很多老師認為《電工學》是非電類專業(yè)學生學習，因此沒有多重要，便總是老一套的教學方法，一支粉筆，一塊黑板，老師講學生聽，教學形式單一，學生學習沒有興趣。因此電工學的教學效果很不好，教學效率也很低，老師不想教，學生不想學。

（四）缺少相應的實訓環(huán)節(jié)

由于《電工學》是非電類專業(yè)學生學習的專業(yè)基礎課，因此在各專業(yè)教學計劃中都不被重視，課程內容多，但是給的課時量并不多，教師只能根據(jù)課時的安排講解一些重點知識。由于課時不夠和實驗實訓器材的缺乏，更是無法開展實訓項目的教學，學生無法進行實踐操作，不能將所學知識與實際應用相結合。學生沒有學習興趣，教學效果不好，也無法培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能型人才。

二、中職《電工學》課程改革探索

中職學生的理論知識基礎較差，但是好奇心強，熱愛動手，因此教學中應盡量避免抽象的、難以理解的理論教學，用簡單的實驗或者動畫等形式直觀的呈現(xiàn)所教授的知識，才能有效的提高《電工學》的教學效果。

（一）理論教學改革

從知識、能力和情感的角度出發(fā)，以夠用為原則，整合教學內容，建設模塊化的理論教學體系。模塊化教學體系有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，更有利于專業(yè)知識的傳授和實訓活動的開展，有利于學生實踐操作能力的提高，也適合中職學生的心理需求。在保證基本知識結構不變的情況下，刪除一些陳舊的知識，增加與時代相適應的應用性知識，做到理論聯(lián)系實際，教學過程與生產(chǎn)實踐有機結合，才能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。同時要組織有經(jīng)驗的教師根據(jù)專業(yè)修訂《電工學》教學大綱，根據(jù)專業(yè)特點編寫適合專業(yè)需求的《電工學》校本教材。

（二）實訓教學改革

由于《電工學》的特殊性，在課程安排中很不受到重視，更沒有合適的實訓實施，大量的實驗都是演示性的驗證實驗，這種陳舊的實驗教學方式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求，同時也缺少了對學生動手能力的培養(yǎng)。因此在《電工學》的課程改革中，有效的進行實訓教學非常重要。首先，要準備相關的實訓器材和實訓教室，這樣才能有效的開展實訓教學。其次，教師要根據(jù)理論教學模塊，安排相應的實訓操作，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為主要目的，學生在實訓的過程中既可以鞏固相關的理論知識，又能增強實際操作能力，還能通過實訓讓學生了解到相關知識的應用實例，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（三）教學方式方法改革

教學過程中有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心十分重要，教師利用有效的教學方法允分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習過程中能夠找到自信心，而不是像在中學時一樣，不受重視沒有學習信心。當教學目標由關注知識的傳授轉移到關注學生的情感態(tài)度和綜合素養(yǎng)時；教學設計由直接給出相關知識點轉向豐富多彩的教學活動，允分體現(xiàn)學生的主體地位，在活動中有效完成教學目標，逐步解決教學中的實際問題，促進學生的發(fā)展，能力的提高時；這樣的教學過程才是有效的教學過程，才能達到更好的教學效果。

1.重視引入，激發(fā)學生的學習興趣。萬事開頭難一個好的引入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習趣，引導學生積極思考，主動加入到學習活動中來，這樣教學過程中才能有效的開展豐富的教學活動，學生在好奇心的促使下會更積極的參與教學活動，使得學習事辦功倍。有效激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生自主學習，逐步分析和解決問題，能夠有效促進學生思維的發(fā)展和能力的提升。

2.基于問題式學習，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的《電工學》教學中，認為很多抽象的知識點都是不可以更改和忽略的，只能是以講授的方式生硬的灌輸給學生，在這種被動的學習狀態(tài)下，學生很難接受，也不愿意接受。而基于問題式的學習，是從問題出發(fā)，引導學生思考分析問題，自主找到解決問題的方法，通過小組合作，探究討論在解決問題的過程中，學習相關的知識，這種學習方式是主動的去學習新的知識，允分體現(xiàn)了學生的主體地位。

3.借助多媒體，實現(xiàn)教學手段多樣化。隨著時代的發(fā)展，電視、白板等現(xiàn)代化教學設備進入課堂，可以使我們的知識有不同的呈現(xiàn)方式。允分利用多媒體網(wǎng)絡技術，綜合應用信息化手段，豐富課堂教學內容，使抽象的內容直觀化體現(xiàn)，有效增加課堂教學的信息量，使我們的教學過程從單一枯燥到豐富多彩轉變。教學中圖片、三維動化，虛擬仿真以及微課的應用，都能增加我們教學內容的表現(xiàn)形式，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習主動性，提高了教學質量和學生的綜合素質。

三、結語

提高非電類專業(yè)《電工學》的課堂教學質量，是一個慢長的過程，需要我們的教師不斷的去探索，去創(chuàng)新，去實踐找到合適而有效的教學方法，允分調動學生學習的主動性，挖掘學生的潛能，才能使學生更好的融入到教學活動中來，才能不斷的提高教學質量，培養(yǎng)出適合社會需求的技能型人才。

（作者單位：唐山勞動技師學院）