摘要：隨著新課程改革的不斷實施與推進，英語課堂教學改革也在逐步地深入與發(fā)展，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的普遍追求。有效的課堂教學，能夠充分地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的作用。

關鍵詞：高中；英語教學；有效性

有效教學是廣大老師的不懈追求，更是適應現(xiàn)代教育形勢的一種新的理念，充分地體現(xiàn)了學生的主體性，注重教學方式的科學性與多元化，使教學有效性不斷提高。而要達到這一目的并非易事，必須要嚴格遵循教育教學規(guī)律，制定科學的教學目標，以教學目標為方向，使教與學二者達到共同發(fā)展。然而在教學實際中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，一言堂統(tǒng)領著課堂教學活動，未將學生的主體性予以充分重視，難以達到理想的教學效果。

一、 充分備課，科學運用教材，靈活教學

為使課堂教學得到進一步的提高，應當科學地運用教材，合理地把握尺度，最大化地發(fā)揮教材的作用，充分備課，更好地掌握課堂教學，對教學階段出現(xiàn)的問題及時予以糾正，科學地對教學進度以及難易程度進行調整。以學生具體情況為前提，有的放矢地開展教學。注重因材施教，使教學效益得到更好的發(fā)揮，促進教學效率的不斷提升，使學生獲得更好的發(fā)展。

二、 開展現(xiàn)代技術手段教學，提升教學有效性

當今社會發(fā)展非常的快，現(xiàn)代多媒體技術以及音視頻等技術獲得了很好的發(fā)展，可以將這些先進的現(xiàn)代技術引用到高中英語教學過程中，直觀地對教學內容進行展現(xiàn)，擴大教學的豐富性，繼而實現(xiàn)教學效率的不斷提升。借助現(xiàn)代多媒體技術，可以為學生創(chuàng)設更加生動的學習環(huán)境，學生猶如身臨其境，在這樣的環(huán)境下，學生的積極性會得到更加充分的激發(fā)，參與課堂教學的興趣高漲，教學效率穩(wěn)步攀升。

三、 發(fā)揮英語歌曲教學作用，營造良好的課堂氛圍

現(xiàn)代的高中英語課堂不能拘泥于一種教學形勢，應當使其更加多樣化，具體教學階段，可以將歌曲教學進行很好的運用，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，更容易讓學生對英語知識進行理解，其發(fā)揮的作用至關重要。很多學生對這種教學方式都比較認同，積極性很高，對學生有著很好的吸引力。教學實際過程中對于情態(tài)動詞的講解，導入環(huán)節(jié)利用歌曲進行展開，“I want to be with you”。讓學生根據(jù)歌曲的情況，分析里面所缺少的某個詞語，然后將情態(tài)動詞合理的添加，使歌曲內容更加完整。如此一來，課堂的氣氛得到了充分的活躍，一改過去沉悶枯燥的課堂教學，學生學得很認真、很投入。在此基礎上，通過實例進行分析，然后再不斷地進行練習，不僅快速地掌握了所學的知識，學習能力也得到了進一步加強，教學效益快速提升。

四、 面向全體學生開展小組合作學習，提高學習效率

使班級學生都獲得全面的發(fā)展，是新課程的一種全新的教學理念。然而，具體到教學實施階段，卻存在很多難以回避的問題，由于班級人數(shù)的原因，以及學生的個體差異，學習情況等諸多方面的影響，使學生獲得全面提高，必須要結合實際開展教學，不能一味地沿用過去灌輸?shù)慕虒W模式，應當全盤進行考慮。過去主要是針對一定學習水平層面的學生進行教學設計，其中有很大一部分學生難以適應這樣的教學，教學效率不高，有的學生覺得內容設計得較低，有的則覺得教學內容比較難，這些都嚴重影響了教學效率的提升。同時這一問題，在高中英語教學中普遍存在，有沒有切實可行的辦法很好地加以解決？通過多年的教學實踐，筆者認為，開展小組合作的教學，實則是一個很好的教學方法，根據(jù)學生的實際情況，進行合理分組，既照顧到學生的學習水平，又促進學生組織力的不斷提升，學生都非常樂于小組學習，積極性高漲，學習效率自然而然地不斷提升。

五、 科學適量地布置作業(yè)，與課堂教學形成互補

教學不能僅僅停留在課堂老師的講解上，為使學生對課堂知識內化與理解，應當科學地布置一些作業(yè)，讓學生增加練習，更好地對所學知識進行鞏固，在此基礎上再接受新的知識，便于對新知識的理解，增進其學習能力。同時，老師可以在審閱學生作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學生共同存在的不足，課堂上有針對性地進行講解，將起到事半功倍的效果。所以，為使學生更好地學習英語知識，應當對作業(yè)進行科學的設置，促進學生自學能力的不斷提升，鞏固知識的同時，更容易增進新知識的理解。

六、 評價方式應當多元化

（一） 課堂觀察

以此為基礎，能夠更好地掌握學生的實際情況，及時地發(fā)現(xiàn)學生的不足，有效地開展教學。教師可以依照班級每一位學生的學習情況進行科學的評價，促進其不斷提高。

（二） 面談評價

這種形式，對學生的學習能力的提高具有非常重要的促進作用，將學生共同集合在一起，通過面談的形式，了解學生的不同看法與觀點，科學地評價學生。如此，學生的英語表達能力會得到進一步加強，更容易激起他們對自己不足的反思，增進教學效率蠻明顯。

（三） 問卷調查評價

通過這種方式，能夠有效地獲知學生的語言能力水平，掌握學生的實際學情，便于針對性地開展教學。通過這種形式，讓學生對自己的學習情況進行評價，激發(fā)其彌補不足的學習動力。

國外一位教育學家曾經(jīng)說過，學生在學校學習，不單單是獲取一定的知識，而是通過學習使自己變得越來越聰明。英語是一門重要的語言學科，需要學生不斷練習，只有具備一定的英語基礎后，英語能力才會得到進一步發(fā)展。因此，老師應當為學生創(chuàng)造更多的學習機會，使其不斷地進行鍛煉，多說多做，提高學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

七、 結語

有效地提高高中英語教學，需要老師付出不懈的努力，在教學過程中不斷地進行研究與探索，使學生獲得更好的發(fā)展。所以應當積極改變傳統(tǒng)的教學模式，運用全新的教學理念，科學靈活地運用教材，提高學生的積極性，增進課堂教學效率，促進其學習能力不斷提升。

同時，還應當在教學實際中不斷地進行總結和研究，使教學方法更加符合學生實際，提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]曾蜀蘭.高中英語教學探討[J].外語界，2015（02）.

[2]朱睿婷.新課程高中英語教學[J].外語教學（中學篇），2015（12）.

[3]李慧.如何提高高中英語教學的有效性[J].現(xiàn)代教育，2016（03）.

[4]張愛軍.構建高效的高中英語課堂[M].寧波：寧波出版社，2015（09）.

[5]苗毅.淺談如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].課程教育研究（新教師教學），2014（30）：206.

作者簡介：

王瑋，山東省濟南市，濟陽縣第一中學英語組。