荊玉霞

摘要：目前在我國(guó)的很多小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課程，因此小學(xué)英語教師開啟了各種教學(xué)方法以及教學(xué)模式的嘗試，小學(xué)英語在繪本閱讀教學(xué)中采用自然拼讀法能夠取得一定的效果，本文從英語自然拼讀法的三個(gè)角度討論如何通過自然拼讀法完成繪本閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 自然拼讀 繪本閱讀

小學(xué)階段的英語教學(xué)中，如何幫助學(xué)生高質(zhì)量、快速度的記住英語單詞是教學(xué)工作的重點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正喜歡英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)一直探討和研究的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。所謂的自然拼讀法具體是指學(xué)生以掌握拼讀技巧和發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)，通過對(duì)發(fā)音的利用和借助進(jìn)行記憶任務(wù)的完成和鞏固。通過這種自然拼讀的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投身英語繪本閱讀，通過英語詞匯的親身感受，使得單詞學(xué)習(xí)變得更具有情境感和趣味感。

一、加強(qiáng)故事創(chuàng)編以笑貫穿課堂

學(xué)生主要通過眼觀的方法了解和基礎(chǔ)英語詞匯，眼觀也是閱讀和拼讀的基本方法，具體的閱讀過程中要求學(xué)生要通過詞匯外在的表現(xiàn)形式與讀音有機(jī)的結(jié)合來完成單詞的識(shí)記任務(wù)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍提供學(xué)生快樂、自由的學(xué)習(xí)單詞、識(shí)記單詞，在每一節(jié)英語課上都能夠采用明確的學(xué)習(xí)方法充裕完成明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，學(xué)生的主動(dòng)識(shí)記能力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)有所提高。以課文“The Kings new clothes”的教學(xué)為例，可以利用創(chuàng)編故事的方法通過對(duì)單詞的自然拼讀幫助學(xué)生通過發(fā)音來增強(qiáng)對(duì)單詞的詞形和意義進(jìn)行識(shí)記。首先，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，通過多媒體課件對(duì)課文的故事情節(jié)進(jìn)行播放，通過直觀的演示幫助學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)有趣的故事情節(jié)；其次，教師要通過主題句子的解讀，讓學(xué)生掌握“The King isnt wearing any clothes”的主題表達(dá)，在課上給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間自我拼讀，并找出課文關(guān)鍵詞“point at” “clever” “foolish” “magic” 讓學(xué)生擴(kuò)展并串聯(lián)成完整的故事。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽故事后進(jìn)行有感情朗讀英語故事，讓學(xué)生根據(jù)單詞對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編。讓單詞除了承載識(shí)記任務(wù)外還要發(fā)揮串聯(lián)作用，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激情和開闊學(xué)生視野的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)活動(dòng)組織以“動(dòng)”活躍課堂情境

教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，通過積極地組織活動(dòng)幫助學(xué)生掌握拼讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。在具體的活動(dòng)引導(dǎo)中只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的感悟，增加活動(dòng)的組織形式，才能激活學(xué)生更高的單詞識(shí)記熱情。以“Story time” 在“Lets make a fruit salad”中的教學(xué)為例，教師要積極引出主題“How many fruits do you know？”，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種水果的英語單詞進(jìn)行拼讀，在拼讀的過程中教師可以播放動(dòng)畫或者圖片有助于學(xué)生識(shí)記單詞的時(shí)候掌握水果的特征。也可以采用歌唱的方式，讓學(xué)生唱出來強(qiáng)化單詞的識(shí)記，也可以采取小組討論的方式討論如何做水果沙拉，先由教師提問“How to make fruit salad？”學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開討論，并且可以在課下進(jìn)行實(shí)踐完成。在自然拼讀環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給與學(xué)生更多的拼讀實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞字母拼讀的熟練程度的提高。另外教師要以多音節(jié)和雙音節(jié)單詞拼讀規(guī)則為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生采取擴(kuò)充聽音辯字的單詞量，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握輔音 + 元音 + 輔音、元音 + 輔音以及輔音 + 元拼讀方法和規(guī)律。在逐步掌握了單詞的拼讀規(guī)則和方法后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以英語繪本為基礎(chǔ)閱讀材料，通過自然拼讀的具體方法朗讀繪本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知和語言敏感程度。

三、激活學(xué)生表達(dá)欲望，加強(qiáng)學(xué)生“說”的嘗試

鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用多樣化方式增強(qiáng)英語自然拼讀的理解感知，這樣有利于學(xué)生通過多樣化的表達(dá)增強(qiáng)學(xué)生在英語口語方面的實(shí)踐表達(dá)能力。通過對(duì)學(xué)生增強(qiáng)多樣化表達(dá)的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生在發(fā)音訓(xùn)練中有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且進(jìn)行細(xì)化總結(jié)和歸納，最終在不斷的多元化表達(dá)中積攢豐富的詞匯容量，運(yùn)用英語單詞的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。多元化表達(dá)模式能夠幫助學(xué)生跳出死記硬背的模式。以“Story time”在“Goldilocks and the three bears”的教學(xué)為例，教師可以先安排學(xué)生積極閱讀繪本，提出能夠貫穿全文的問題How are you going to the story？，教師要積極組織小組進(jìn)行互動(dòng)交流和討論，這樣學(xué)生在課堂之上進(jìn)行交流和對(duì)話的過程中便會(huì)逐步加深對(duì)英語單詞的理解和感知。將相關(guān)單詞串聯(lián)起來，創(chuàng)編成故事，學(xué)生在反復(fù)的操練和閱讀中綜合表達(dá)能力和對(duì)英語語言的感知能力逐漸增強(qiáng)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行英語繪本教學(xué)，應(yīng)該盡力營(yíng)造快樂識(shí)記單詞的氛圍，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)性繪本閱讀的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生在輕松的情境教學(xué)中積極融入身臨其境的語言感知活動(dòng)，最后在促進(jìn)學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚少華.小學(xué)英語自然拼讀法與繪本閱讀[J].教書育人，2017，（22）.

[2]權(quán)潔.利用自然拼讀法進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的方法初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（27）.

[3]薛紅.誦讀、拼讀、閱讀，讓語音教學(xué)不再枯燥[J].閱讀，2015，（44）.

（作者單位：日照市濟(jì)南路小學(xué)）