孟洪祥

摘要：本文主要從三個(gè)方面介紹了在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中如何采取有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活實(shí)例 趣味視頻

初中階段，學(xué)生剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，他們對(duì)其所涉及的內(nèi)容以及如何才能學(xué)好這門(mén)科目完全沒(méi)有頭緒。在這種情況下，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不關(guān)注學(xué)生的想法和感受，只是一味按部就班地按照課程進(jìn)度講解書(shū)本知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生從課程剛開(kāi)始就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)生識(shí)記基本的概念和規(guī)律，而且需要他們完全理解這些內(nèi)容，并且能夠詳細(xì)分析物理過(guò)程。因此，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的過(guò)程中產(chǎn)生消極心理，不僅使得他們難以深入地理解課程內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還會(huì)嚴(yán)重影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，作為一名初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用哪些手段去有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、引用生活實(shí)例，增加物理知識(shí)的親切感

物理來(lái)源于生活，初中階段的大部分的規(guī)律和結(jié)論都是由科學(xué)家們從大量的生活經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證中總結(jié)得出的，因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的課程知識(shí)多應(yīng)用一些和日常生活相關(guān)的例子，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，首先，使用生活當(dāng)中的實(shí)例能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，能在一定程度上化解緊張的課堂氛圍；其次，理論和實(shí)踐的有效融合，能夠促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收；最后，能夠增加學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中物理現(xiàn)象的探究興趣。

例如：在講授“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生們列舉了幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的和大氣壓相關(guān)的實(shí)例：“在家中廚房的光滑墻磚上大多都固定有塑料吸盤(pán)，用來(lái)懸掛勺子、鏟子一類(lèi)的做飯工具，它們都有一定的重力，但吸盤(pán)卻能夠牢牢地固定在墻上，不會(huì)掉下來(lái)，這是為什么呢？還有為什么茶壺的蓋子上都要有一個(gè)小孔？它是做什么用的呢？”學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了熱烈的討論和積極的思考，有人回答：“吸盤(pán)能夠牢固地吸在墻上是因?yàn)楸P(pán)面和墻面間有很少量的空氣，而它所產(chǎn)生的壓強(qiáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界的大氣壓強(qiáng)。”還有人回答：“蓋子上的小孔主要是起疏通空氣的作用，如果茶壺處于完全封閉的狀態(tài)，那么在往外倒水時(shí)，一旦壺內(nèi)的壓強(qiáng)小于外界大氣壓，水就不能順利流出了。”讓學(xué)生感受到物理并不神秘，生活中處處有物理。

二、采用微型實(shí)驗(yàn)，形象展示物理規(guī)律

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胍恍┪⑿脱菔緦?shí)驗(yàn)，去展示一些物理規(guī)律和現(xiàn)象，這樣不但能夠有效幫助學(xué)生理解課程知識(shí)，加深他們的印象，而且能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的探究熱情，在一定程度上增加他們對(duì)物理學(xué)科的好感，促使其主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。

例如：在講授“光的直線(xiàn)傳播”這部分知識(shí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做了“小孔成像”的小實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谡n前都已經(jīng)準(zhǔn)備好了無(wú)蓋圓筒（大多人準(zhǔn)備的是八寶粥空罐）、透明塑料袋和一小截蠟燭；在課上，我們一起用小刀在圓筒的底部鉆了小孔，然后將塑料袋罩在圓筒的另一頭，并且用橡皮筋固定好；實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單裝置制作完成后，我又讓學(xué)生們將小孔對(duì)準(zhǔn)燃燒的蠟燭，觀察其在塑料膜上呈現(xiàn)的像，最后他們都成功地看到了蠟燭火焰的倒立實(shí)像。相對(duì)于單純的理論講解，學(xué)生更易于接受通過(guò)自己的親身觀察所得出的結(jié)論，其中還有部分學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，繪制出了小孔成像實(shí)驗(yàn)的光線(xiàn)傳播原理圖。把光線(xiàn)這一模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了由抽象到形象的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合趣味視頻，擴(kuò)展學(xué)生的物理視野

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)利用多媒體設(shè)備適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┒绦〉囊曨l，特別是一些不容易做的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但能夠在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，而且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行積極的思考。

在講授“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，為了緩解學(xué)生們的疲勞狀態(tài)，我給他們播放了液氮遇到水進(jìn)行強(qiáng)烈物態(tài)變化的視頻。我問(wèn)學(xué)生們：“你們能夠想象出液氮遇到水會(huì)有什么現(xiàn)象嗎？”學(xué)生都搖搖頭，接下來(lái)我就給他們播放了短視頻：一位男士提著一大桶的水站在椅子上，他的正下方放置著盛有液氮的方形容器，當(dāng)他將整桶水傾倒入下面的容器時(shí)，在水和液氮接觸的一剎那，迅速升騰起一股白煙將男子完全淹沒(méi)。學(xué)生們?cè)诳吹桨谉煏r(shí)，都發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，并詢(xún)問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。我答：“液氮的沸點(diǎn)是-183℃，而水的凝固點(diǎn)是0℃，因此把-183℃以下低溫的液態(tài)氮放入0℃以上的相對(duì)高溫的水中時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”學(xué)生答：“液氮會(huì)瞬間汽化?！苯?jīng)過(guò)這樣的興趣激發(fā)過(guò)程，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了物理的神奇，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生從中知道了液氮沸點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，拓寬了他們的物理視野，增加了其對(duì)“物態(tài)變化”這一章節(jié)內(nèi)容的印象。

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)導(dǎo)向，將抽象、乏味的物理知識(shí)同生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及新型教學(xué)手段結(jié)合在一起，促使他們以積極、主動(dòng)地心態(tài)去學(xué)習(xí)物理學(xué)科，只有這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)媛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015，（05）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣孫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）