牛斌

摘要：隨著科技的進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，近年來，取得了較好的進(jìn)步和成績。新課改之后，我國教育部門對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用做出了相關(guān)調(diào)整和優(yōu)化。多媒體作為現(xiàn)在高新技術(shù)的代表產(chǎn)品，將教學(xué)材料和內(nèi)容通過動作圖片，抽象立體圖片等方式展現(xiàn)出來，從而是教材更加靈活生動，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本文通過研究多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行研討，旨在探索更加深入科學(xué)的應(yīng)用方法高效的實現(xiàn)教學(xué)效果，取得較好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

科學(xué)教學(xué)是一個理論與試驗相結(jié)合的學(xué)科，多媒體的應(yīng)用能夠抓住教材的主要內(nèi)容和難點，通過視頻和課件將科學(xué)教材中抽象的事物轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識，在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識的培養(yǎng)主要為使學(xué)生養(yǎng)成完備的科學(xué)素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)生通過自我進(jìn)行科學(xué)的積累和探索，從而擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)視野。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式單一且比較生硬不適合學(xué)生知識的積累，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)生接觸的科學(xué)知識面較淺，無法充分體會到科學(xué)的樂趣。多媒體技術(shù)在教材中的應(yīng)用彌補了教學(xué)中的不足。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體應(yīng)用過度，師生互動度降低

自多媒體在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用之后，給教學(xué)帶來方便，教師開始大力推用多媒體資源，過度的應(yīng)用多媒體技術(shù)來代替教師在教學(xué)中的作指導(dǎo)作用。小學(xué)科學(xué)知識主要依靠學(xué)生的實際學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生接觸生活中的真實存在事物，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全面發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和拓展知識的認(rèn)知。從而使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)中的樂趣，加快學(xué)生知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的科學(xué)領(lǐng)域。在科學(xué)教學(xué)中過度的使用多媒體減少了師生之間的交流。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段與教師進(jìn)行交流能夠增強知識的積累和構(gòu)建自我學(xué)習(xí)方法。

（二）教師過多依賴多媒體

多媒體作為新時代下的產(chǎn)物，在教學(xué)中的應(yīng)用所起的作用越來越顯著，通過多媒體設(shè)計的課件都是成套的，教師在應(yīng)用這些資源時，常會根據(jù)多媒體的思路進(jìn)行授課，從而影響到自我教學(xué)思路的發(fā)展。多媒體技術(shù)對教師在教學(xué)中產(chǎn)生一定的限制，失去了自我教學(xué)風(fēng)格的形成和體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師設(shè)計的思路進(jìn)行探究，忽視學(xué)生自我主動探究能力的陪養(yǎng)，學(xué)生個性化發(fā)展受到影響。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）適度使用多媒體

小學(xué)科學(xué)教材中有大量的實驗和抽象難懂的知識點，在教學(xué)中單靠教材和教師的講解難以使學(xué)生全面認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象和掌握科學(xué)知識。因此，就如何克服科學(xué)教學(xué)的缺憾成為教學(xué)的重點。多媒體的引用將小學(xué)科學(xué)教材及內(nèi)容通過視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，在教學(xué)中，通過聲音和視頻雙重教學(xué)的方式對學(xué)生視覺和聽覺上產(chǎn)生沖擊。從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該適度的采用多媒體技術(shù)，避免過度的應(yīng)用多媒體教學(xué)。例如，以小學(xué)科學(xué)的一篇文章—《呼吸與血液循環(huán)》進(jìn)行講解中，我在講解前先把呼吸內(nèi)容制成動作圖片，在講解中由于呼吸系統(tǒng)和氣體在身體的運轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容無法通過語言來表述，在課上通過多媒體將動圖進(jìn)行展現(xiàn)。我在設(shè)計課件時進(jìn)行下列構(gòu)思：首先展現(xiàn)一幅呼吸循環(huán)系統(tǒng)平面解剖圖，將呼吸器官的各個部分進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注。通過鼠標(biāo)點擊將各部分進(jìn)行分開顯示，最后組成一個整體呼吸道模型，通過模型學(xué)生可直觀了解呼吸循環(huán)運作機制。

（二）拓展科學(xué)知識的深度

多媒體技術(shù)在科學(xué)知識的講解中有效的將內(nèi)容通過生動地圖片和視頻語言進(jìn)行展現(xiàn)。教師在設(shè)計課件中可以適當(dāng)?shù)耐貙捴R面，使學(xué)生對科學(xué)知識的了解不僅在課本知識上，而是進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)，教師在課堂指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)由于與網(wǎng)絡(luò)連接其中存在著豐富的科學(xué)知識資源，且大多數(shù)都經(jīng)過專家優(yōu)化和細(xì)致的劃分的，具有權(quán)威性和可理解性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在《熱的傳遞》這一部分試驗講解前，教師先讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)生通過視頻全面的了解熱傳遞實驗的步驟和注意事項。在進(jìn)行實驗中，學(xué)生很快的就了解了熱的傳遞方向和性質(zhì)。通過視頻展示和實際操作教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生對科學(xué)知識有了更深的了解和掌握。

（三）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

教師在科學(xué)教學(xué)中要綜合的利用學(xué)校的多媒體資源，由于小學(xué)生對科學(xué)知識的了解較淺，認(rèn)知度不足，對于科學(xué)教材中晦澀難懂的知識理解程度不夠，無法做出正確的認(rèn)識和快速的學(xué)習(xí)。教師利用多媒體將教材中內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把復(fù)雜的內(nèi)容通過簡單的形式表達(dá)出來，進(jìn)行知識的細(xì)分。從而使學(xué)生對科學(xué)知識了解更加透徹，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣。教師通過多媒體將文章知識通過視頻圖片等方式展現(xiàn)，化抽象為實際，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，就小學(xué)科學(xué)教材—《養(yǎng)蠶》這部分知識講解中，通過多媒體將蠶的各個部分器官作用和蠶的生育時期進(jìn)行展示，在進(jìn)行實驗中，我準(zhǔn)備了放大鏡、不同生育階段的蠶的彩色照片、蠶蛹、卵以及蠶幼蟲。通過理論與實踐的相結(jié)合使學(xué)生對蠶進(jìn)行全面的認(rèn)識，掌握蠶各個時期生長特點，感受蠶一生的變化。通過這種直觀的課程學(xué)習(xí)不僅活躍課堂氛圍，而且也可使學(xué)生體會到科學(xué)的深奧和魅力。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)在教育中的應(yīng)用，作為科學(xué)教學(xué)的主要輔助工具，在使用中要不斷的優(yōu)化，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用多媒體，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式為科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好教學(xué)策略。拓展學(xué)生科學(xué)知識面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第一小學(xué)）