卓曉芷

一、創(chuàng)情境，巧導(dǎo)入

師：相機(jī)記錄了許多美好溫馨的笑，讓我們回憶起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那是成長(zhǎng)的痕跡，但遺憾的是，相機(jī)只能定格畫(huà)面，卻不能展示笑聲背后的精彩情境與情感故事。有一種形式可以彌補(bǔ)這一遺憾，那就是文字。今天我們就用文字解構(gòu)表情，以歡笑為話(huà)題，寫(xiě)出有關(guān)“歡笑”的體驗(yàn)和故事。

（屏顯學(xué)生們所熟悉的在各類(lèi)活動(dòng)中展現(xiàn)的笑臉圖片）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境體驗(yàn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生看到熟悉的人，聯(lián)想熟悉的事，能夠自發(fā)地笑出聲。在觀(guān)察圖片的笑態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為后面的寫(xiě)作烘托氣氛。】

二、談“笑”風(fēng)生（表達(dá)訓(xùn)練1）

（屏顯廖同學(xué)的笑臉特寫(xiě)，學(xué)生笑）

師：昨天下午，老師偷偷地拍到了廖同學(xué)，他做了什么事情呢？

生：他在笑！

生：他還抓著李同學(xué)的手！

生：他們昨天放學(xué)一定是一起回家的！

師：廖同學(xué)笑容的力量感染了我。老師打算在圖片旁邊配段文字發(fā)朋友圈（學(xué)生笑），請(qǐng)大家?guī)臀彝晟七@段文字。

（屏顯）

他高興地笑了。

生：他高興地笑了。他的眉毛抬得老高，眼睛瞇成兩條線(xiàn)，嘴巴咧得特別大，露出兩排整齊的牙齒，同時(shí)爆發(fā)出一陣陣爽朗的笑聲。他的腳不住地往上跳，好像這樣才足以表達(dá)他快樂(lè)的心情。

師：這位同學(xué)把細(xì)節(jié)刻畫(huà)得很具體，我給你點(diǎn)贊。我們想想這個(gè)片段，寫(xiě)了笑的哪幾個(gè)方面？

生：寫(xiě)了表情。

生：笑聲。

生：還有動(dòng)作。

師：大家總結(jié)得很好，這段文字從笑容、笑聲、動(dòng)作三方面寫(xiě)“笑”。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的個(gè)例入手，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。教師提供片段，由學(xué)生填補(bǔ)，這種低難度的習(xí)作有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提問(wèn)，學(xué)生小結(jié)“笑”的描寫(xiě)角度，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！?h3>三、經(jīng)典探“笑”（表達(dá)訓(xùn)練2）

（屏顯微笑的表情包）

師：這段文字能不能配上這個(gè)表情包？

生（笑）：能！這是神還原。

師：眉毛揚(yáng)起，眼睛瞇瞇，嘴巴大大，露出了標(biāo)準(zhǔn)的八顆牙齒，這個(gè)表情包太生動(dòng)了'但是它能夠體現(xiàn)出廖同學(xué)的特色嗎？

生：不能。

生：他笑得厲害時(shí)臉會(huì)漲得通紅。

生：他的鷹鉤鼻也很有特點(diǎn)。

師：描寫(xiě)笑的角度是通用的，但要注意寫(xiě)出每個(gè)人的特色。如何寫(xiě)呢？我們先來(lái)讀一讀文學(xué)作品中那些經(jīng)典的笑。

（屏顯）

1.四奶奶坐那兒，咯咯咯咯地傻笑著，像只剛下過(guò)蛋的雞。

——老舍《鼓書(shū)藝人》

2.樓梯上一陣女人笑聲，一片片脆得像養(yǎng)花的玻璃房子塌了。

——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》

3.遏制不住的笑聲從她的嘴里迸發(fā)出來(lái)，仿佛黃河的浪花，四處飛濺著。

——楊朔《潼關(guān)之夜》

師：寫(xiě)法上，這三句話(huà)有什么特點(diǎn)？

生：夸張和比喻。

師：把看不見(jiàn)的笑聲比作看得見(jiàn)的浪花，把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，這是通感的寫(xiě)法。巧用修辭手法，就好像給你的文字穿上了美麗的外衣。

（屏顯）

依葫蘆畫(huà)瓢：用一句話(huà)寫(xiě)出語(yǔ)文老師的笑，運(yùn)用修辭。

師：我已經(jīng)做好準(zhǔn)備接受你們的贊美了。（生笑）哪位同學(xué)先來(lái)展示？

生：語(yǔ)文老師的笑容是甜美的，對(duì)著我笑時(shí)，我心里仿佛吃了蜜一般；語(yǔ)文老師的笑聲是清脆的，時(shí)?？M繞在我的耳邊。

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)？

生：從笑容和笑聲兩個(gè)角度，寫(xiě)出了語(yǔ)文老師的溫柔。

師：哪個(gè)同學(xué)再來(lái)說(shuō)？

生：語(yǔ)文老師突然高興地笑了起來(lái)，眼睛、眉毛就像彎彎的麥穗，她的笑聲就像一波波襲來(lái)的優(yōu)美的樂(lè)章。

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？

生：運(yùn)用比喻的修辭手法，抓住老師眼部的表情來(lái)寫(xiě)，把老師的笑寫(xiě)活了。

師：這學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文，蕭紅的《回憶魯迅先生》，作者怎么寫(xiě)魯迅先生的笑？誰(shuí)記得那個(gè)片段？

生：我記得魯迅的笑是明朗的。

（屏顯）

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

——蕭紅《回憶魯迅先生》

師：這段主要采用了什么描寫(xiě)？

生：動(dòng)作描寫(xiě)。

師：有哪些動(dòng)作詞？

生：拿不住、咳嗽。

師：這些動(dòng)詞體現(xiàn)了魯迅先生什么樣的性格特點(diǎn)？

生：非常豪放，爽快。

師：魯迅的笑與別人不—樣的地方在哪里？

生：笑得咳嗽起來(lái)。

師：為什么咳嗽？

生：他手上拿著煙卷，說(shuō)明他愛(ài)抽煙，愛(ài)抽煙的人容易咳嗽，我爸爸就是這樣。

師：這讓我們聯(lián)想到魯迅的生活習(xí)慣。他為什么抽煙？

生：晚上要?jiǎng)?chuàng)作。

生：他是一個(gè)作家，日夜顛倒，所以他用抽煙這種方式來(lái)緩解壓力。

師：抽煙可以舒緩壓力，但我們也知道抽煙有害健康（學(xué)生笑）。蕭紅筆下的魯迅是獨(dú)一無(wú)二的，他的笑由他的職業(yè)、生活習(xí)慣決定，體現(xiàn)了魯迅的個(gè)性特點(diǎn)。

（屏顯）

凡是和中心有關(guān)系的才容納進(jìn)去，沒(méi)有關(guān)系的，即使是好意思、好想象、好臨摹、好比喻，也得丟掉。

——葉圣陶

師：大到一篇文章，小到一個(gè)“笑”的寫(xiě)作，都要能夠表現(xiàn)人物形象，表達(dá)文章的主旨。

【設(shè)計(jì)意圖：賞析名家范例，感知表現(xiàn)“笑”的描寫(xiě)方法，體會(huì)修辭手法的作用——準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)笑。了解文章為表現(xiàn)人物、表達(dá)主旨的需要，為下一階段描寫(xiě)特定情境中的笑做準(zhǔn)備?！?/p>

四、“笑”試牛刀（表達(dá)訓(xùn)練3）

師：建議從外貌、動(dòng)作等方面，運(yùn)用修辭手法來(lái)寫(xiě)“笑”，突出精彩部分。

（生觀(guān)看視頻《笑》，續(xù)寫(xiě)片段）

合影中的笑

陽(yáng)光明媚的早晨，正是拍照的絕佳時(shí)機(jī)。約好的攝影師早早就來(lái)到了后花園，擺好相機(jī)耐心等待著。一小時(shí)前，家中父親接到一個(gè)電話(huà)，急匆匆地出去了，至今沒(méi)有回來(lái)。哎！這次的家庭照又不完整了！大家情緒低落，拍照時(shí)，任由攝影師怎么勸，始終面無(wú)表情。

突然……

師：四人小組交流，互相評(píng)改，看能不能寫(xiě)得更好。

生：突然，一個(gè)高大的身影走來(lái)，大家頓時(shí)露出了燦爛的笑，笑得那么真誠(chéng)。他們嘴角上揚(yáng)，露出一排牙齒，眼睛笑得瞇起來(lái)，如夜晚中的月亮，彎而明亮。攝影師看到他們的笑，也笑了起來(lái)。媽媽笑得那么優(yōu)美，如一朵含苞待放的花。男孩哈哈大笑，缺了牙的他笑得稚嫩而純真，不摻雜一絲煩惱。

生：寫(xiě)得很好，寫(xiě)到了兒子缺了顆牙，我剛剛都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：這位同學(xué)觀(guān)察得特別細(xì)致，兩處比喻十分巧妙，生動(dòng)地寫(xiě)出了一家人笑的特點(diǎn)。有個(gè)小小的建議，攝影師這個(gè)局外人的描寫(xiě)可以放到最后面，使描寫(xiě)的順序更加合理。

生：突然，伴隨著一陣輕快的腳步聲，父親回來(lái)了，母親轉(zhuǎn)頭望著父親，嘴角上揚(yáng)，露出靦腆的笑容，她的笑聲就像輕快的舞步，給人一種愉悅的心情。奶奶見(jiàn)兒子回來(lái)，眉毛彎起，鼻子變扁了一點(diǎn)，微胖的臉好像被拉了筋，顴骨下的肉變得更大，給人一種喜慶的感覺(jué)。爺爺見(jiàn)兒子回來(lái)，眼睛瞇成線(xiàn)，兩排不整齊的牙齒讓人感覺(jué)特別憨厚。兒子見(jiàn)爸爸回來(lái)，嘴巴張得老大，好像能吃下一個(gè)月餅，他爽朗又天真的笑聲就像天空中飛翔的鳥(niǎo)兒，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。

生：家庭成員的笑都寫(xiě)到了，而且運(yùn)用了老師剛剛說(shuō)的通感。

師：求全但不凌亂，這個(gè)同學(xué)寫(xiě)出了家庭成員的年齡特征，母親是靦腆的，爺爺是憨厚的，兒子是天真的。學(xué)以致用，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影，既可以起到鞏固的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生先交流再展示，用實(shí)際行動(dòng)去感悟好文章是修改出來(lái)的?！?h3>五、技法總結(jié)

師：古有葵花寶典，老師有玉女心經(jīng)（生笑），是寫(xiě)“笑”技法大全。

（屏顯）

1.描寫(xiě)“笑”的角度：笑容、笑聲、動(dòng)作等；

2.描摹“笑”的寫(xiě)法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)及修辭手法等；

3.描寫(xiě)“笑”的目的：表現(xiàn)人物，表達(dá)文章主旨。

師：同學(xué)們，剛剛看的、說(shuō)的、寫(xiě)的都是歡笑，但在我們生活中，笑有酸甜苦辣，五味雜陳。接下來(lái)請(qǐng)你們靜靜地閱讀，看看林清玄父親笑容背后的故事。

（屏顯）

期待父親的笑（節(jié)選）

林清玄

父親是影響我最深的人。父親的青壯年時(shí)代雖然受過(guò)不少打擊和挫折，但我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)父親憂(yōu)愁的樣子。他是一個(gè)永遠(yuǎn)向前的樂(lè)觀(guān)主義者，再壞的環(huán)境也不皺一下眉頭，這一點(diǎn)深深地影響了我，我的樂(lè)觀(guān)與韌性大部分得自父親的身教。父親也是個(gè)理想主義者，這種理想主義表現(xiàn)在他對(duì)生活與生命的盡力，他常說(shuō)：“事情總有成功和失敗兩面，但我們總是要往成功的那個(gè)方向走?！?/p>

由于他的樂(lè)觀(guān)和理想主義，使他成為一個(gè)溫暖如火的人，只要有他在就沒(méi)有不能解決的事，這使我們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。他也是個(gè)風(fēng)趣的人，再壞的情況下，他也喜歡說(shuō)笑，他從來(lái)不把痛苦給人，只為別人帶來(lái)笑聲。

……

有一位也在看護(hù)父親的鄭先生告訴我：“要知道您父親的病情，不必看您父親就知道了，只要看您媽媽笑，就知道病情好轉(zhuǎn)，看您媽媽流淚，就知道病情轉(zhuǎn)壞，他們的感情真是好。”為了看顧父親，母親在醫(yī)院的走廊打地鋪，幾天幾夜都沒(méi)能睡個(gè)好覺(jué)。父親生病以后，她甚至還沒(méi)有走出醫(yī)院大門(mén)一步，人瘦了一圈，一看到她的樣子，我就心疼不已。

我每天每夜向菩薩祈求，保佑父親的病早日康健，母親能恢復(fù)以往的笑顏。

這個(gè)世界如果真有什么罪孽，如果我的父親有什么罪孽，如果我的母親有什么罪孽，十方諸佛、各大菩薩，請(qǐng)把他們的罪孽讓我來(lái)承擔(dān)吧，讓我來(lái)背父母親的孽吧！

但愿，但愿，但愿父親的病早日康復(fù)。以前我在田里工作的時(shí)候，看我不會(huì)農(nóng)事，他會(huì)跑過(guò)來(lái)拍我的肩說(shuō)：“做農(nóng)夫，要做第一流的農(nóng)夫；想寫(xiě)文章，要寫(xiě)第一流的文章；做人，要做第一等人。”然后覺(jué)得自己太嚴(yán)肅了，就說(shuō)：“如果要做流氓，也要做大尾的流氓呀！”然后父子兩人相顧大笑，笑出了眼淚。

我多么懷念父親那時(shí)的笑。也期待再看父親的笑。

師：從父親的笑中你能品味到怎樣的情感？

生：我覺(jué)得文中的父親笑容背后有一股正能量。

生：我看出作者很懷念他的父親。

師：“笑”不僅是一個(gè)表情，更是一種態(tài)度，一份情懷，一段往事，請(qǐng)同學(xué)們回想生活中的笑容笑聲，體會(huì)其中的深意，表達(dá)出來(lái)。今天我們的課上到這里，祝愿大家在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)。

（屏顯作業(yè)）

1.請(qǐng)用文字展現(xiàn)你記憶里的“笑”：可以是父親堅(jiān)強(qiáng)的笑聲，可以是母親溫柔的笑容，也可以是自己對(duì)笑的獨(dú)特感悟……

教學(xué)所得

2.推薦閱讀：《笑》（冰心）

教學(xué)改革落地開(kāi)花。在我校語(yǔ)文教改的大旗下語(yǔ)文學(xué)科分出閱讀和作文兩大板塊，分項(xiàng)教學(xué)。作文作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，就同其他學(xué)科一樣，有其獨(dú)特的教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的選題，是序列寫(xiě)作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)一個(gè)表情——?dú)g笑的寫(xiě)作，用小切口劃開(kāi)大視野，舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)笑（歡笑、冷笑、苦笑……），并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)喜怒哀樂(lè)等其他情緒表情。

情境體驗(yàn)貫穿教學(xué)。我精選了學(xué)生熟悉的同學(xué)和老師的笑容，解開(kāi)學(xué)生記憶的密碼。在和樂(lè)融融的氣氛中，學(xué)生們既觀(guān)察到了笑的表情動(dòng)作，又體會(huì)到了笑容背后的故事，感受到了不同身份導(dǎo)致的笑容差異。全堂課語(yǔ)言幽默，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，全然忘了這是一堂公開(kāi)課。

訓(xùn)練層次由淺入深。循序漸進(jìn)的表達(dá)訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中獲得了成就感。在不同難度的層級(jí)訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升了寫(xiě)作自信，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣。課堂最后，由歡笑引向酸甜苦辣的百味人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見(jiàn)的情緒、表情，思考背后的故事，則是本堂課有價(jià)值的拓展延伸，體現(xiàn)了本節(jié)課的深度。