洪春燕

2017年的春天，看著眼前生機勃勃的初一學(xué)生們，我的新奇感與創(chuàng)造感與日俱增，月份系列隨筆創(chuàng)作的念頭亦牢牢盤踞我心，但是如果僅僅是讓學(xué)生們跟往常一樣任務(wù)性地去寫隨筆，也許不能最大限度地激發(fā)出他們的潛力。怎樣才能不辜負(fù)這生命中獨一無二的時刻呢？

于是，我在作文隨筆教學(xué)中借助儀式感，嘗試著在班級中創(chuàng)辦月份書刊，用鉛印文字的力量來吸引他們的目光，喚起他們巨大的創(chuàng)作熱隋。實踐證明，學(xué)生們一份份憧憬匯聚了起來，隨筆書籍《人間四月天》隆重歡喜地進(jìn)入我們的語文學(xué)習(xí)生活，一個個新的語文生命順勢誕生，讓人喜不自勝。本文將從“設(shè)儀激趣”“借儀拓展”“悟儀動心”三個方面進(jìn)行論述，期待“寫作成為學(xué)生生命中最璀璨的光芒”。

一、創(chuàng)設(shè)儀式，激發(fā)暢想

所謂儀式感，從個體心理學(xué)角度來看，即可以讓個人生命劃分出一個個有特殊意義的節(jié)點，在漫長的生命時光中賦予事件特殊的意義。《小王子》中狐貍對于儀式感的理解頗為觸動人心，它對小王子說：“儀式就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”而“青春語文”的倡導(dǎo)者王君老師也曾寫過一篇《深情地活著在這薄情的人間》的文章，其實就是希望人們能借助儀式感，讓生活慢一些、莊重一些、色彩豐富一些，也讓日常生活有一些不同的體驗。

因此，我們需要儀式感！儀式感能喚醒我們內(nèi)心的尊重，能給我們莊重感，從而去尊重、熱愛生活和生命。在作文教學(xué)中，我們何不深情地活出個體生命的儀式感呢？

溫儒敏教授曾提倡，在平時的教學(xué)中，教師可以開展創(chuàng)造性的寫作活動，鼓勵學(xué)生寫作各種類型的文章，且通過各種形式組織和呈現(xiàn)他們的作品。

于是，我便設(shè)想，集全班之力，跟學(xué)生們一起記錄下四月份的動人瞬間，給他們制造儀式，通過刊印書籍呈現(xiàn)他們的作品，給他們營造一種莊重的氛圍，引起他們動筆的興趣，讓他們的校園生活有別樣的體驗。鑒于此，我在三月底便上了一節(jié)“暢想四月天”作文課，創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，開啟暢想的心扉。

站在講臺上，我滿懷期待地述說著我對這本四月隨筆的期待：

看著這滿滿的春色，這獨一無二的春天，我31歲，可愛的你們才13、14歲，年輕、有活力、有著使不完的勁兒，你們還有大把的春天去展望、去夢想。可是，31歲的春天只有一次，13歲的春天也只有—次。當(dāng)我們枯坐無聊時，可曾站在窗邊靜靜地望一望我們美麗的校園？當(dāng)我們汲汲于趕路時，可曾驚艷于路邊一抹明媚的花色？當(dāng)我們置身于喧囂的擾攘?xí)r，可曾用心去捕捉過那一聲悠揚的鶯啼，看一看這美麗的人間……

我倡議，大家都停一停飛奔的腳步，等一等身邊的春天，用自己心靈的筆寫下對春天的感念，寫下你眼中的人間四月天。

之所以寫下這些，是源于我對生命和作文的理解。真正優(yōu)秀的、有生命力的作品首先是真誠和自然的，更應(yīng)該尊重生命和生活，堅決反對無病呻吟，不浮游、不空洞，踩著泥地，才能用好我們的文字。我們的文章可以質(zhì)樸干凈，可以率性灑脫，可以詩情畫意，這些文章獨有的氣質(zhì)來自輕柔的心，來自深沉的思。那么——四月的暖風(fēng)來了，一定不要讓它輕輕吹過！

四月的三色堇、四月的虞美人、四月的風(fēng)信子、四月的諸葛菜……

四月的清明、谷雨、國際兒童圖書日、世界知識產(chǎn)權(quán)日、世界地球日、全國交通安全反思日……

四月，像一個造物者，在去年的枯枝上，造一片片綠葉，一枚枚花瓣，造失去飛翔的鳥兒重新展翅。

——沉沙《四月》

藍(lán)天映在水珠上。還有呢？水珠落在新芽上。還有呢？新芽長在玫瑰上。還有呢？玫瑰開在我心上。

——希梅內(nèi)斯《四月》

多彩的四月在每個人眼中都是不一樣的，那么，在我們的筆下，將誕生一個怎樣的四月？

最近，班主任洪老師靈光一閃，想要給我們出一本書，天吶！出書可不是一件容易的事。我們大家都期待極了，我們要用心寫好每一篇文章，才能使這本書更有價值。主題的好壞是一件非常重要的事。所以，本人想了又想，改了又改，初步有了以下設(shè)想：我們班級的名字叫星空班，每個同學(xué)都是那夜空中獨一無二的星。我們的專題名可以設(shè)為：“星夢遠(yuǎn)行”（春游、踏青），“星評隨暢”（書評、影評），“星文染心”“星空劇場”。以上想法，供大家參考。四月，快快來，我們充滿期待！

——韓徐菲

當(dāng)我看到學(xué)生們的暢想之后，便決定迅速選出幾篇打印張貼到班級黑板上，讓它們定格，讓它們?nèi)紵?/p>

四月是春天的精華，是生命的問候。我家將要誕生一個新的生命，他將在四月睜開蒙眬的雙眼，看到這生命的世界，看到四月和春天。祝賀生命的創(chuàng)造者們，也祝賀這個生命！

太平洋的遼闊和太陽的溫暖帶來了南方的春天，春天帶來了柳絮的紛飛和芳草的舒展，而這一切，正在發(fā)生，也正在開始……

——劉正源

儀式的莊重感何在？暢想的激情何在？我想，聰明的你一定感受到了。你看，這些文字中對生命的熱愛足以讓我幸福得淚凝于睫。

四月隨筆，已然踏上征程。

二、巧借儀式，拓展創(chuàng)作

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！苯柚帉懰脑码S筆書刊這樣一個儀式，我總能在課間欣喜地看見學(xué)生們?nèi)宄扇旱啬弥鴷谝黄鹩懻?。學(xué)生們的熱情被激發(fā)了出來，他們利用課余時間進(jìn)行了大量的閱讀、觀影，并且自發(fā)性地寫書評、影評，長長短短，三行兩行，有時甚至只是一個靈感的降臨，神來一筆，好不精彩！

想到這里，我長嘆了一口氣，有了幾分惆悵。他最終成了佛，但是，卻失了他的一身傲骨，不是么？成了佛，心如止水，放下了輕狂與驕傲。那個手握日月星辰，世界無我這般的人，在九九八十一難中幻滅，這是悲哀的。時光能夠像流水一樣，將鋒利尖銳的頑石，一點一點磨去棱角。無論是誰，哪怕是孫悟空，也終將會歸于平靜吧。

這路上，這人間，他畢竟真正走過，九九八十一難，九九八十一種對這世間的不舍。

——官樂昀

書籍、影片拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，給了他們豐富的情思和創(chuàng)作的激情，讓他們在閱讀、觀看時有了更多的自主性思考。每當(dāng)我很隆重地告訴某某學(xué)生，你的書評或影評被選入書籍時，他們都會懷著更大的熱情投入下一本書籍中，并會將已閱讀完的書籍帶至班級“文淵閣”，以期喚來“同道中人”與他們探討更多的讀書心得。后期他們的書評、影評也更加專業(yè)，能夠兼顧思想性和藝術(shù)性，在作品主題、情節(jié)節(jié)奏、現(xiàn)實意義、人物性格、矛盾沖突等方面均有涉獵。書評、影評的主題板塊掀起了四月隨筆創(chuàng)作的一次高潮。

在為期30天的創(chuàng)作時間內(nèi)，他們的創(chuàng)作熱情始終高漲，創(chuàng)作形式似乎也更自由、更個性，新形式、新風(fēng)格，興之所至，不拘一格。除了寫書評、影評，他們還將所學(xué)課文進(jìn)行擴寫或劇本創(chuàng)作。

借助這本四月書籍的創(chuàng)作，我們好似踏上了一趟超級自由的列車，任何學(xué)生都可以自由地創(chuàng)作，自由地描畫歲月沿途的無限風(fēng)光，我完全退席了，只有滿滿的好奇、愜意的驚喜。

三、感悟儀式，文以動心

我所認(rèn)為的儀式感，不必華麗，也無需刻意，當(dāng)我們有意識地感受、珍惜生活中的某些特殊時刻時，儀式感就已經(jīng)呈現(xiàn)。

四月，有我們的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，這樣的儀式怎能讓我們的學(xué)生淡忘！它需要我們發(fā)自內(nèi)心的重視，需要我們?nèi)ゼ右詡鞒?！這樣重要的節(jié)日，我們的四月隨筆創(chuàng)作，豈能錯過？

清明祭祖，莊嚴(yán)而又肅穆。一家人對故去的親人下跪，磕頭，起身，鞠躬。爺爺啊，你在天堂還好嗎？

我看著父親走到那蒲團(tuán)之前，定定地跪下，手里舉著三炷香。我讀不懂父親當(dāng)時的表情，我只知道，父親的背挺得很直，身子俯得很低……

——沈嘉譯《祭祖》

就是這樣一個節(jié)日，帶來了堪比春運的返鄉(xiāng)潮。無論在人前多么衣冠楚楚，抑或潦倒艱苦，在明燭香案前雙膝一著地，頭一叩，都成了一個人，一個族，信奉同一方天地，擁有同一處皇天后土，天地神明。一叩，兩叩，三叩，不為世俗紅塵，功名利祿；站起，合掌，微躬，祭奠遠(yuǎn)去先祖，不名鬼神。只因是同一支血脈。

——繆宇辰《清明》

從文字中可見，學(xué)生們真正感悟到了清明節(jié)莊重的儀式，感受到了生命的美好與易逝，更感受到了這個特殊的時刻帶給他們深入內(nèi)心的精神力量。其實，真正儀式感的力量，在于塑造而不是灌輸，它并非是形式上的刻意、心理上的較真，只是為了能讓我們擁有更多難忘的獨家記憶，能夠借此培養(yǎng)學(xué)生們尊重自然、感恩生命的生活態(tài)度，這是一種慢養(yǎng)育的力量。

四、作文教學(xué)中儀式感的意義

2017年4月，30天，42個學(xué)生，留下一本9萬余字的書籍《人間四月天》。這是儀式感的魅力，我相信這本書留給學(xué)生們的眼界、記憶、情懷遠(yuǎn)不止此。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“表達(dá)與交流中要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！贝舜瓮ㄟ^編寫四月隨筆書刊，給學(xué)生搭建了多樣化的表達(dá)舞臺，提供了展示風(fēng)采的天空。這次實踐，變化最大的是班級中一些作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們原本認(rèn)為作文是很難甚至是可怕的事情，可是在儀式感的觀照下，他們被班級整體氛圍感染了，寫作的興趣被點燃了，他們努力地記錄自己生活的點滴與感悟，期待著班級的隨筆書刊中能有自己的優(yōu)作。

而作文功底很好的創(chuàng)作先鋒們在這樣一個契機下，酣暢淋漓地展示了自己的文采與智慧，一篇篇或深情或個性的文章定格在了我們的書籍里，這是他們少年時代的思想與隋懷，更是學(xué)生時代獨家的記憶，未來美好的回憶。

校園、田野、家園、街道，普通的中學(xué)生，一切都是俗世常景，但是通過儀式感，可以對生活表達(dá)尊重，它提醒我們珍惜生命中重要的人和時刻，并從中感受到愛、希望和生生不息的力量。好的寫作就是感悟這些愛與希望的能力，能夠化平淡為神奇，讓最日常的點滴小事經(jīng)由我們的心、我們的筆，變成非凡的風(fēng)景。

四月的暖風(fēng)、四月的陣雨，來得是那么酣暢、那么慷慨、那么多情。我想說的是：四月里的人間，美得不可方物。四月里的八班，亦沒有辜負(fù)春天。沉醉于斯，心向未來。