陳聰

【摘要】本文論述初中地理微課視頻設(shè)計與制作流程，具體針對確定選題、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展開、課后練習(xí)以及視頻制作技術(shù)要點展開討論，以期為初中地理微課的建設(shè)者提供設(shè)計與制作的經(jīng)驗借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理 微課 設(shè)計制作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0113-02

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了教育實踐的改革與創(chuàng)新，微課作為推動教育信息化的載體之一，正以短小精悍、碎片學(xué)習(xí)時間的可利用性以及輔助教學(xué)的可塑性等特點受到教師的重點關(guān)注。在初中地理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展中，微課教學(xué)已被逐漸運用到課堂并取得一定的成效。因此，研究初中地理微課的設(shè)計與制作，對加強微課的運用具有重要的意義。

一、確定微課選題

制作微課的第一步是確定選題。選題很關(guān)鍵，因為不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合制作微課。由于微課的課時短，往往在10分鐘以內(nèi)，其講授的內(nèi)容需高度凝練、主題鮮明，根據(jù)這些要求制作的微課內(nèi)容飽滿，有教育性和吸引力。由此，制作微課前，教師可以選擇教學(xué)內(nèi)容中的核心概念、某個獨立的知識點、某個教學(xué)問題、某個教學(xué)重點（難點）或者容易激發(fā)學(xué)生興趣的知識點作為選題。這樣遴選出來的主題容易做到主題突出、指向明確、結(jié)構(gòu)相對完整，適宜用來制作教學(xué)小視頻。比如概念類微課選題：《地圖的要素》《大陸、大洋、島嶼、海峽的區(qū)分》等;知識點類微課選題：《板塊的運動》《季風(fēng)的形成》等;問題類微課選題：《真的是大陸在“漂移”嗎》《沙漠地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎》《臺風(fēng)是如何形成的》等。

二、微課制作過程

確定好選題后接下來就是進行微課教學(xué)視頻的制作。微課盡管“微”且“小”，但其實質(zhì)還是一個課程，擁有完整的教學(xué)體系，包含導(dǎo)入、展開、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)課程類型不同，導(dǎo)入方式有所不同，有回顧上一節(jié)課所學(xué)知識的回憶型導(dǎo)入，如人教版初中地理八年級上冊《疆域》這一課，教授學(xué)生通過地圖分析我國的疆域優(yōu)勢，微課的導(dǎo)入可以這樣：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的地理位置，請看這幅世界地圖……”;有直入主題的直接式導(dǎo)入，如人教版初中地理七年級上冊《世界的語言和宗教》這一課，教授學(xué)生掌握世界語言的相關(guān)知識，微課的導(dǎo)入可以這樣：“同學(xué)們，隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，我國與世界各國的交往越來越頻繁。為了更好地加強國家之間的來往，我們需要了解一些世界的語言知識?！边€有關(guān)于生活常見現(xiàn)象的案例式導(dǎo)入，如商務(wù)星球版七年級上冊《陸地自然帶》這一課，教授學(xué)生了解陸地自然帶的氣候植物的特點，微課的導(dǎo)入可以這樣：先給同學(xué)們展示同一季節(jié)、時間，不同地區(qū)森林的樹葉圖片后，提問學(xué)生為什么同一時間不同地區(qū)的樹葉形態(tài)、顏色有這么大的差異……無論是何種導(dǎo)入方式，微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都應(yīng)做到快速、準確進入學(xué)習(xí)主題。

在教學(xué)展開環(huán)節(jié)，主要是教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行講解。這就要求教師的講解主題明確、條理清晰、步步深入，對教學(xué)內(nèi)容的組織要合理有序，教學(xué)環(huán)節(jié)要承接自然、安排得當。對于初中地理而言，教學(xué)任務(wù)是通過教授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生初步掌握地理基本原理，獲得地理基本技能，建構(gòu)發(fā)展地理思維的能力。落實在具體教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為：講解核心概念——講解基本原理——講解地理現(xiàn)象案例（剖析原理的運用）。整個教學(xué)過程應(yīng)該將問題串聯(lián)起來進行講解，通過對知識“點”的講解，幫助學(xué)生掌握基本概念，再漸進到“面”。在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步理解后進入到學(xué)習(xí)遷移的層面，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決現(xiàn)象層面的問題。例如：在制作黃河下游憂患的微課視頻中，分析黃河憂患——下游的地上河這一問題時，教學(xué)展開環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)為：先進行核心概念講解——“什么是地上河？”;原理分析——“地上河是如何形成的？（泥沙淤積形成）”“泥沙從何而來？（泥沙來自中游，黃河流經(jīng)中游時產(chǎn)生的泥沙最多）”“為什么中游會產(chǎn)生大量泥沙？（黃河中游流經(jīng)黃土高原，黃土高原長期遭到破壞，地表失去保護，出現(xiàn)嚴重的水土流失現(xiàn)象，黃河流經(jīng)時將大量泥沙沖到下游并沉積）”。然后針對問題進行案例解釋——“黃土高原水土流失嚴重，如何治理黃河下游水患？”如此展開教學(xué)，教學(xué)問題的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，圍繞著教學(xué)主題逐步展開，邏輯清晰，知識點介紹完整，由淺入深。

在教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在講解完基本知識點后應(yīng)該提供相應(yīng)的練習(xí)題。配套的練習(xí)題目要與教學(xué)主題緊密結(jié)合，數(shù)量適量，不宜太多。題目類型可以簡單分為兩種：即時性檢測型作業(yè)與開放性拓展型作業(yè)。前者為教師一講解完學(xué)習(xí)內(nèi)容就開展的作業(yè)練習(xí)，目的是對學(xué)生剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行測評。具體題目的形式有選擇題、填空題、判斷題等客觀題，數(shù)量以1至2題為佳。如講授長江和黃河的微課練習(xí)可以設(shè)置為選擇題：1.長江沒有流經(jīng)的省區(qū)是（ ）。A.四川省 B.江西省 C.河南省 D.重慶市。2.黃河有“地上河”的河段是（ ）。A.黃河上游 B.黃河 C.黃河下游 D.黃河中游。而開放性練習(xí)題目拓展空間大、趣味性與啟發(fā)性兼具，題目設(shè)置最好能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，既能夠吸引學(xué)生主動完成又能夠拓展學(xué)生運用知識的空間，這類型的題目以1題為宜，不需設(shè)置太多。如講授黃河的微課中，開放性題目可以設(shè)置為：“在治理黃土高原水土流失的問題上你認為可以采取哪些有效措施？”

三、微課制作技術(shù)注意要點

微課的制作屬于教育技術(shù)范疇，教學(xué)視頻的制作在技術(shù)層面同時要兼顧教師與學(xué)生兩方面的影響因素，整個教學(xué)過程不僅要考慮學(xué)生對知識的掌握，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理感受。

優(yōu)秀的微課視頻應(yīng)該是畫面簡潔、流暢、像素高、美觀，畫質(zhì)清晰，能成功吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們觀看的欲望。因此，微課視頻的畫面需要布局勻稱、畫面簡潔、重點突出、畫風(fēng)柔和，給學(xué)生一種輕松愉悅的視覺感受。視頻的圖片要去除過多裝飾、圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示而選，它們是作為點綴起到畫龍點睛的作用，并不是主體部分，所以數(shù)量不宜太多，避免分散學(xué)生的注意力。視頻的文字要做到簡潔、少而精，其作用在于描述關(guān)鍵的概念、標題、標識、說明等。建議為視頻配上教師解說字幕，視頻畫面與教師解說要同步，方便學(xué)生理解。當然教師的解說語氣要親切自然，語速節(jié)奏適當，不宜過快或過緩。在視頻的圖文等元素搭配上，圖文的大小、數(shù)量比例、色彩搭配要恰當。教師在設(shè)計視頻時候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有意識采取恰當?shù)拇胧┳寣W(xué)生集中注意力并保持學(xué)習(xí)興趣，如藝術(shù)字體的使用、圖片與動畫的插入、視頻演示與教師真人畫面的實時切換等。在視頻的拍攝上，建議多用固定畫面，給學(xué)生帶來穩(wěn)定的視覺感受。拍攝時需要突出主體，去除無關(guān)內(nèi)容以免讓整個畫面繁雜給學(xué)生帶來過多的干擾。關(guān)于視頻的畫面切換，不要頻繁切換，以免造成頁面混亂、繁雜，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責編 黃健清）