康 聰，潘增云

（陜西省渭南市富平縣迤山中學(xué)，陜西 渭南 714000）

1 “健康中國”的概念及其與中學(xué)體育課程的相關(guān)性

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）是2016年經(jīng)國務(wù)院頒布的一項(xiàng)指導(dǎo)性文件，該文件對今后15年有關(guān)“健康中國”建設(shè)進(jìn)行了指導(dǎo)。青少年的身心健康是國強(qiáng)之基礎(chǔ)，體育與健康課程（以下簡稱“體育課”）是青少年在學(xué)校取得健康教育的基礎(chǔ)課程?！秾W(xué)校體育工作重要法規(guī)文件選編》中界定體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。體育課包括傳輸知識和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能2個(gè)目標(biāo)，其發(fā)展是相輔相成、不可或缺。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能有助于學(xué)生人格和情感的發(fā)展。20世紀(jì)80年代，學(xué)校體育課程理論課的傳輸甚少，普遍認(rèn)為體育不是一門文化。而中學(xué)體育課程融合的理念就是把體育變成一種知識，把學(xué)生作為一種生物體，將身體運(yùn)動(dòng)融合到身體教育中，將體育知識融合到文化課知識中，將體育課變成第二類課堂，體育課和文化課相互促進(jìn)，讓學(xué)生懂得中學(xué)體育不僅是跑、跳、投，還要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)及關(guān)愛自身生命，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。

《綱要》的提出，對中學(xué)體育與健康課程有深刻的指導(dǎo)意義?！毒V要》對課程的要求總結(jié)為以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生健康是首要發(fā)展任務(wù)。將健康的理念與中學(xué)體育課程相結(jié)合，以學(xué)生興趣為中心、教師授課為方式、學(xué)校管理為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的可持續(xù)發(fā)展。第二，創(chuàng)新為主。社會(huì)、學(xué)校、家長及學(xué)生等，沖破原有思想禁錮，結(jié)合信息化和科技化，塑造健康的課程發(fā)展平臺。第三，科學(xué)的發(fā)展模式。在健康發(fā)展規(guī)律把握的同時(shí)，結(jié)合多樣課程融合的途徑，把握學(xué)生成長的協(xié)調(diào)性發(fā)展。第四，具有公平公正性。農(nóng)村學(xué)校為根基，課程設(shè)置公平公正化，縮小城鄉(xiāng)、東西部、階層之間課程發(fā)展的差異性，實(shí)現(xiàn)課程的健康持續(xù)發(fā)展。

2 “健康中國”視域下中學(xué)體育課程存在的問題

但是，離開學(xué)校體育，學(xué)生很少再花時(shí)間與精力去進(jìn)行系統(tǒng)性的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的身體素質(zhì)問題面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，樹立學(xué)生終身鍛煉、掌握一兩項(xiàng)體育技能、強(qiáng)健體魄的思想不能忽視。總體上，體育課程社會(huì)重視程度不夠，過于關(guān)注文化課程。近年來雖有所轉(zhuǎn)變，但是不足以改善現(xiàn)在教育體制下的問題。《中國體育報(bào)》稱，經(jīng)過3～4歲，學(xué)生的體質(zhì)就開始下滑，這說明我國在中學(xué)體育教育方面仍面臨著嚴(yán)峻的形勢，即政府、學(xué)校、家長、學(xué)生等各環(huán)節(jié)存在以下問題都應(yīng)進(jìn)行思考。（圖1）

圖1 現(xiàn)階段課程存在的問題圖

改革開放以來，學(xué)校教育經(jīng)歷了5次改革，嘗試與借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校體育在課程內(nèi)容、課程評價(jià)體系、師資、管理制度上趨向成熟，以書本和課堂為中心，發(fā)展素質(zhì)教育，以學(xué)生的健康為要?jiǎng)?wù)。

2.1 各學(xué)段之間培養(yǎng)體系缺乏連貫性

我國體育課各個(gè)學(xué)段之間培養(yǎng)體系缺乏連貫性。課程改革實(shí)施多年，但各學(xué)段之間教學(xué)內(nèi)容與課程自成體系、相互獨(dú)立，內(nèi)容上重復(fù)點(diǎn)居多，缺乏實(shí)用性，其他科目循序漸進(jìn)，教學(xué)體系還欠完善，難度與知識面上逐步擴(kuò)展。體育課應(yīng)制定完善的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)體系上要有階段性與連貫性，制訂合理的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)計(jì)劃。體育課要涵蓋運(yùn)動(dòng)技能，體育心理、運(yùn)動(dòng)損傷與護(hù)理、裁判組織、自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)、欣賞體育美學(xué)等學(xué)科。學(xué)生在畢業(yè)后能掌握相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)大綱落實(shí)未到位

據(jù)訪談得知，教學(xué)大綱未落到實(shí)處的現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)內(nèi)容空洞單一，教學(xué)大綱未能有效執(zhí)行，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于師資水平、場地器材、經(jīng)費(fèi)等限制，體育課的主要內(nèi)容就是跑步，學(xué)生無法學(xué)到感興趣的項(xiàng)目，對體育課缺乏興趣。教師起不到主導(dǎo)作用，學(xué)生起不到主體作用，如有些農(nóng)村學(xué)校以“放養(yǎng)式教學(xué)”方式為主，甚至都沒有熱身活動(dòng)。學(xué)校無法有效執(zhí)行教學(xué)大綱，教師不積極按大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，體育課內(nèi)容無法得到有效的教學(xué)與實(shí)施，使體育課程的發(fā)展停滯不前。“健康中國”文件的出臺，有利于教學(xué)大綱的有效與科學(xué)落實(shí)。

2.3 課程開展缺乏創(chuàng)新意識

“健康中國”戰(zhàn)略的提出為中學(xué)體育課發(fā)展提供了契機(jī)，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。改革開放以來，中學(xué)體育課在快速發(fā)展的同時(shí)，墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新等問題層出不窮，在一定程度上影響著“健康中國”政策的有效實(shí)施。由表1可知，我國學(xué)校體育課教材比較古板，小學(xué)至高中的教材中教學(xué)內(nèi)容變化甚少，缺乏趣味性與創(chuàng)新性。據(jù)調(diào)查，我國大部分中學(xué)對教學(xué)質(zhì)量主要以升學(xué)率為主來做評價(jià)，體育作為非高考科目，學(xué)校缺少評價(jià)機(jī)制與考核制度，缺乏監(jiān)督機(jī)制，體育課的發(fā)展空間受到極大限制?！敖】抵袊蔽募某雠_，為體育課程的創(chuàng)新開展指引了道路。

表1 最新人教版《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容

圖2 課程融合策略圖

2.4 學(xué)校和家長重視不夠

課程改革實(shí)施多年，但是學(xué)校在應(yīng)試教育下注重升學(xué)率而忽視體質(zhì)健康與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，甚至?xí)霈F(xiàn)體育課被占用、體育經(jīng)費(fèi)被挪用、補(bǔ)習(xí)文化課的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。學(xué)校不重視體育課的發(fā)展，甚至有人認(rèn)為體育教師都是些“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的人。家長認(rèn)為體育課是副科，無關(guān)緊要的科目，有些農(nóng)村學(xué)校體育課被任意占用，每年的體質(zhì)測試學(xué)生成績都普遍偏差。潛移默化下，學(xué)生認(rèn)為“體育無用論”，體育改革政策效果不甚理想?！敖】抵袊蔽募某雠_，使家長和學(xué)生對健康的概念有了重新的認(rèn)識與反思。

2.5 學(xué)生缺乏興趣

興趣是學(xué)生探索新事物的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)技能發(fā)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生對體育的興趣主要產(chǎn)生在課堂實(shí)踐中。但是，由于中學(xué)文化課的壓力，每天做不完的卷子、參考書、資料等，使學(xué)生的思想壓力過重，教師自身業(yè)務(wù)的不夠科學(xué)、教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性，很多學(xué)校體育場地和器材不夠的局限性等原因，使學(xué)校對體育課缺乏濃厚的興趣，不積極參加體育運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生甚至逃避體育課。

3 “健康中國”視域下中學(xué)體育課程發(fā)展思路探究

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程融合的設(shè)想，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面要齊心協(xié)力。如圖2所示，在“健康中國”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，解決當(dāng)前各方面存在的問題，相互協(xié)同，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程融合的設(shè)想，促進(jìn)中學(xué)體育的長效發(fā)展。

3.1 政府（教育部）層面

中學(xué)體育課程的發(fā)展離不開政府（教育部）的大力支持與政策保障。第一，要促進(jìn)制度改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。近年來，學(xué)生體質(zhì)的下降、肥胖率、升學(xué)壓力等問題出現(xiàn)，為學(xué)校體育的發(fā)展增加了難度。學(xué)校體育離不開“健康中國”文件的指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)狀，加強(qiáng)體育評價(jià)考核機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)手段、有效監(jiān)督與評價(jià)、實(shí)行“教考分離”、績效考核、因地制宜等制度創(chuàng)新。第二，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)?？梢栽趯W(xué)校開設(shè)體育心理知識座談會(huì)、制定體育健康手冊和體育心理輔導(dǎo)站等補(bǔ)充教材知識，將體育素養(yǎng)納入健康指標(biāo)評價(jià)機(jī)制中來，這包括健康知識、科學(xué)飲食、衛(wèi)生知識、鍛煉時(shí)間和次數(shù)、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和信息等內(nèi)容。

3.2 學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)及身體鍛煉的直接場所。第一，拓寬體育課程教學(xué)大綱范圍。學(xué)校在執(zhí)行中有效進(jìn)行引導(dǎo)，教師提升自身知識面與技能，在教學(xué)中落實(shí)相關(guān)政策與文件，培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，進(jìn)行科學(xué)的技能學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。第二，拓寬體育教學(xué)平臺。積極進(jìn)行體育課程改革，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)方法與途徑，集中式或經(jīng)常性宣傳各學(xué)科有關(guān)的健康教育模式，將健康教育培訓(xùn)寫入相關(guān)的政策條例。

3.3 教師提升個(gè)人能力

體育教師要不斷提升自身知識結(jié)構(gòu)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在“健康中國”理念的引導(dǎo)下，將有形物化的教學(xué)與無形的人性精神進(jìn)行整合，與學(xué)生進(jìn)行交流與談心，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己擅長或喜歡的項(xiàng)目作為愛好。在教學(xué)中多從學(xué)生的角度出發(fā)，不統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，提高自我修養(yǎng)，從而潛移默化地感染學(xué)生。

3.4 培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校通過組織體育社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在體育教師專業(yè)的訓(xùn)練下科學(xué)的提升自身的專長；家長通過課外興趣班增強(qiáng)學(xué)生對自身愛好的發(fā)掘。在“健康中國”理念的科學(xué)引導(dǎo)下，將體育課程與其他課程的知識點(diǎn)相融合，培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，營養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身鍛煉的意識。

4 結(jié) 語

“健康中國”是中學(xué)體育課程發(fā)展的理念指導(dǎo)，青少年是國家發(fā)展的未來之星，必須要從學(xué)校抓起、從小抓起，為以后強(qiáng)健的體魄奠定基礎(chǔ)。學(xué)校、社會(huì)、家庭、政策和學(xué)生五位一體緊密結(jié)合起來，形成多方位多維度的合力，發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)在“健康中國”戰(zhàn)略中的價(jià)值，促進(jìn)健康事業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)。