張偉

摘 要：本文基于作者近幾年對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)中的環(huán)境法課程的教學(xué)實(shí)踐，闡述了組織實(shí)施案例教學(xué)法的具體過(guò)程，其中包括精選案例、提出案例、組織討論以及點(diǎn)評(píng)總結(jié)等，為案例教學(xué)法在環(huán)境法教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些思路和看法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；環(huán)境法；案例

一、引言

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式從上世紀(jì)八十年代初被引入我國(guó)，近年來(lái)逐漸受到大家的重視并在課堂教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用。案例教學(xué)法作為一種互動(dòng)式教學(xué)方法，主要是由教師控制、學(xué)習(xí)者作為主體進(jìn)行參與，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而不斷展開的特殊的教學(xué)方法。這種方法在國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育中獲得了廣泛的應(yīng)用并獲得了良好的評(píng)價(jià)，然而職業(yè)教育和非職業(yè)教育的學(xué)生這兩個(gè)群體在許多方面存在很大的差異。因此，對(duì)教師而言，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓非職業(yè)型環(huán)境類學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)世界的環(huán)境實(shí)際問(wèn)題，快速提高他們面對(duì)復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題時(shí)診斷問(wèn)題的能力，及時(shí)提出創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的方案，就更加具有挑戰(zhàn)性。本文通過(guò)筆者在環(huán)境法教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述采用案例教學(xué)法這一新型教學(xué)方法進(jìn)行環(huán)境法課堂教學(xué)的一些心得體會(huì)。

二、案例教學(xué)法在環(huán)境法教學(xué)中的組織實(shí)施

（一）精選案例

案例教學(xué)過(guò)程中核心環(huán)節(jié)之一就是選擇案例，這也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵的一步，選擇優(yōu)秀的案例將會(huì)明顯提高教學(xué)效果，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在選擇案例時(shí)要廣泛搜集，進(jìn)行不斷的篩選和比較，最終篩選出適合的案例用于教學(xué)。首先選擇的案例來(lái)源必須真實(shí)可靠，由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得環(huán)境法的案例數(shù)量較多，因而要對(duì)這些案例進(jìn)行篩選提煉以滿足教學(xué)需要，但是無(wú)論如何修改加工，都必須保持案例的真實(shí)性，否則就失去了案例教學(xué)的意義。其次案例要具有典型性、代表性，所選案例要充分體現(xiàn)出環(huán)境法課程的核心思想和核心內(nèi)容，要能夠包涵教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)，將案例與教學(xué)真正有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)每個(gè)案例的設(shè)計(jì)都應(yīng)該突出課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)課程中的一些問(wèn)題的理解，從而鞏固其理論知識(shí)，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）推出案例

只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出案例才能夠到達(dá)案例教學(xué)的效果。在推出案例之前，教師要簡(jiǎn)單地介紹與講授和案例的內(nèi)容、種類、性質(zhì)和要求以及與案例有關(guān)的理論知識(shí)，并且要求學(xué)生了解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)過(guò)程中，案例推出的方式方法有很多，針對(duì)不同的案例，可以采用不同的方法推出。對(duì)于一些簡(jiǎn)單短小的案例，可以采用多媒體以PPT或動(dòng)畫播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生；而對(duì)于內(nèi)容較多，問(wèn)題較復(fù)雜的綜合性案例，則可以采用提前給學(xué)生發(fā)放關(guān)于案例的文字材料或?qū)咐荚诰W(wǎng)上的方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生認(rèn)真查找閱讀相關(guān)資料，為后續(xù)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備工作。

（三）組織討論

組織學(xué)生分組討論是學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)過(guò)程中最重要的內(nèi)容。討論過(guò)程可以通過(guò)小組討論和集中發(fā)言兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。為了讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到案例討論過(guò)程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，小組討論階段必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組5～7 人左右，并選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持討論，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)小組討論的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在小組討論完畢之后就進(jìn)入集中發(fā)言階段，由各小組選派一名代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。在集中發(fā)言階段本小組的其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，其他小組的同學(xué)也可以提問(wèn)或質(zhì)疑并由發(fā)言人作答，從而使各小組之間形成討論互動(dòng)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)變能力。在集體發(fā)言階段，教師作為一名組織者，為了保證發(fā)言人思維的連貫性，不應(yīng)當(dāng)過(guò)多的干擾學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）點(diǎn)評(píng)總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，并歸納出有代表性的意見和觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)總結(jié)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言過(guò)程給予充分肯定，綜合分析學(xué)生們的討論結(jié)果，指出這些案例的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同小組討論結(jié)果的比較，指出各個(gè)小組結(jié)論的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己的分析結(jié)果有更加充分的認(rèn)識(shí)。由于有時(shí)候環(huán)境法的案例結(jié)果并不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的不同見解進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的判斷，而應(yīng)從學(xué)生對(duì)案例理解的程度、分析問(wèn)題的合理性、思維的邏輯性、結(jié)論的可行性等方面來(lái)綜合評(píng)定。在點(diǎn)評(píng)總結(jié)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把對(duì)于案例的認(rèn)知情況，分析方法和討論結(jié)果等寫成一份簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告，作為教師評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)在環(huán)境法課堂教學(xué)的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)模式。這種以案例為載體，通過(guò)教師和學(xué)生之間的合作互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)“授受型”教學(xué)模式，做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，案例教學(xué)是實(shí)施環(huán)境法課堂教育的一種有效模式，具有很大的推廣應(yīng)用潛力。

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