于文明

摘 要 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合。自2015年李克強(qiáng)總理首次在政府報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待提高、改進(jìn)。高校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開發(fā)應(yīng)用更多的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為首要目標(biāo)，建立系統(tǒng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不足之處，教學(xué)水平尚有提升和發(fā)展的空間，實(shí)踐教學(xué)仍有諸多挑戰(zhàn)，具體有：

1.1教學(xué)內(nèi)容形式單一

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面范圍狹小，局限于教材理論知識(shí)，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)核心思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨(dú)立，聯(lián)系微弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受重視，即便已經(jīng)融入人才培養(yǎng)方案，但是既定培養(yǎng)目標(biāo)僅停留在書面文件上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也僅局限于通識(shí)課程，缺乏與專業(yè)課程的嵌入，與教育教學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需要嚴(yán)重偏離。學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練，止步于理論知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

1.2教師隊(duì)伍專業(yè)水平有所不足

受限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校教師團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)水平不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)局限于教材理論知識(shí)，不能有效結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)效果不佳。多種原因?qū)е赂咝：鲆晞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)精英和學(xué)科領(lǐng)頭人，不能及時(shí)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。

1.3教育理念陳舊

我國教育部對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注密切，根據(jù)形勢發(fā)展下達(dá)頒發(fā)一系列的綱領(lǐng)性文件，目前這些綱領(lǐng)性文件內(nèi)容和要求絕大部分停留在喊口號(hào)階段，沒有真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)層面。學(xué)生的創(chuàng)意和想法沒有具體實(shí)施的平臺(tái)，極少學(xué)生有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建造的創(chuàng)業(yè)基地沒有發(fā)揮全部作用。部分高校受師資力量有限、教育資源配置不足等客觀原因影響，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平有限。

1.4人才培養(yǎng)模式落后

部分高校缺乏整合資源和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)力，導(dǎo)致高校不重視創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，多數(shù)高校制定的人才培養(yǎng)方案未以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教育教學(xué)體系沒有深入有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生終身發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式建立以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為核心的新型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源提高創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，已成為應(yīng)用型高校深入轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊急任務(wù)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路

2.1開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，信息流通速度不斷加速，資源獲取更加便捷，學(xué)習(xí)模式也隨之更新迭代。非盈利在線教育的興起推動(dòng)現(xiàn)有教育機(jī)制改革，被認(rèn)為是未來教育的曙光，受教育者不受地區(qū)和教育資源限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是最具有朝氣和活力的大學(xué)生群體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新合作思想。在這個(gè)充滿變化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取教育資源的重要平臺(tái)，高校應(yīng)基于自身校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)精品課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。高校積極關(guān)注業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，選取最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為學(xué)習(xí)素材，拉近學(xué)生與社會(huì)熱點(diǎn)之間的距離使其轉(zhuǎn)化為可學(xué)習(xí)教育資源。高校還可邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新新人物舉辦真人圖書、沙龍等活動(dòng)，面對面交流傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.2建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地

互聯(lián)網(wǎng)具有信息流通快、開放自由以及平等交互的優(yōu)勢，用戶數(shù)量龐大，影響力強(qiáng)大。利用網(wǎng)絡(luò)可最大程度開發(fā)教育資源，建立虛擬的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可有效對接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，有利于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。淘寶、京東、微店以及蘇寧易購等各大電商應(yīng)用已成為大眾日常生活不可分割的一部分，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地可就勢在淘寶、京東、微店、蘇寧易購等各大電商平臺(tái)上建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地，以便于大學(xué)生快速學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)，探究創(chuàng)建更多實(shí)踐平臺(tái)

國內(nèi)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生參與率普遍不高。部分高校針對這種現(xiàn)象制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，拓寬了教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)參與率。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)高度開放、言論自由的世界，可為青年學(xué)生提供展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。開發(fā)應(yīng)用更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.4制定個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

與工業(yè)化精準(zhǔn)流水線生產(chǎn)模式不同，個(gè)性化教育允許差異存在?，F(xiàn)代青年的自我意識(shí)強(qiáng)烈，追求個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生迫切希望實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，尊重學(xué)生個(gè)性，制定以人為本的教學(xué)方案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和應(yīng)用，模式單一的傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，紛紛轉(zhuǎn)型發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)施為我國傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型注射了一劑強(qiáng)心針，助力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)中國制造2025核心戰(zhàn)略。應(yīng)用個(gè)性化人才培養(yǎng)模式教育學(xué)生，可為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才。

3結(jié)語

在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間的距離，傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，可助力教育深化改革發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，必須注重利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代，積極面對“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建個(gè)性化、多元化的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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