張瑞鋼 景月嶺 魏松 張振華 黃銘

摘 要 為推動創(chuàng)新型社會、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國高校廣泛開展各創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動。合肥工業(yè)大學水利專業(yè)在創(chuàng)新教育探索中，設置了《水利創(chuàng)新訓練》創(chuàng)新實踐必修課，結合專業(yè)特色，進行集中系統(tǒng)的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力培訓，為本科生從課本到創(chuàng)新實踐搭起橋梁，提升其他創(chuàng)新實踐的參與度與效果。該課程設置以來，水利專業(yè)大學生的創(chuàng)新實踐教學效果顯著提高。

關鍵詞 創(chuàng)新實踐教學 創(chuàng)新教育 水利專業(yè)本科生

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課程設置背景

新經濟社會發(fā)展形勢下，提高學生的創(chuàng)新實踐能力應是高等教育研究的核心，這是現(xiàn)今高等教育的共識。許多高校通過引導學生參加課題研究、開放實驗室、組織專業(yè)類的創(chuàng)新競賽，與企業(yè)合作等方式，來鼓勵、引導學生積極參與專業(yè)創(chuàng)新實踐。這些活動給學生提供了大量的創(chuàng)新實踐機會與學習成長的平臺，然而目前的本科生還是以課堂書本知識學習為主，面對新出現(xiàn)的創(chuàng)新學習平臺與機會，需要從課本到實踐，還要“創(chuàng)新”，大多無所適從。即使有教師指導，但因缺乏系統(tǒng)性，使得最終受益學生有限，大部分學生淺嘗輒止。因此，如何讓全體專業(yè)學生都能夠系統(tǒng)的接受創(chuàng)新培訓、提高創(chuàng)新實踐教育的效果，是更好的實現(xiàn)高校規(guī)模化創(chuàng)新教育的一個重要課題，是實現(xiàn)專業(yè)知識學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合的一個關鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新實踐教育一直是合肥工業(yè)大學水利專業(yè)最重視的環(huán)節(jié)。為結合專業(yè)特色，系統(tǒng)的培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)新思維、方法和相關的能力，并結合學?，F(xiàn)有的各種創(chuàng)新平臺的特點，提高專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果，創(chuàng)新性的設置了《水利創(chuàng)新訓練》課。

2課程教學內容與方法

課程設置為本科二年級必修課程，設置在第三學期，為2周的實踐教學量。教學過程借助競賽模式，包括教師講座、學生討論、分組進行水利創(chuàng)新作品設計與制作等，以現(xiàn)場答辯為主要考核方式。具體內容：（1）教師講授部分，以講座形式介紹創(chuàng)新訓練背景、分析經典案例;重點講授創(chuàng)新設計方法，包括如何關注、觀察、探索問題;如何對問題進行調查分析，尋找解決辦法;如何查閱文獻、案例;如何進行作品設計、撰寫設計說明書、制作PPT，以及模型制作等;引導水利專業(yè)的學生，關注現(xiàn)實存在的水問題，包括水資源、水環(huán)境、水技術、水工程等涉水的方方面面，并根據自己感興趣的內容或發(fā)現(xiàn)的某一具體問題，提出自己的創(chuàng)新設想、解決途徑，和作品設計等。（2）學生組成若干設計小組，組長負責制。通過對現(xiàn)實生活、文獻調查，咨詢討論等環(huán)節(jié)首先提出自己的創(chuàng)新設計題目，并與導師討論其實際意義與完成的可行性，確定創(chuàng)新設計題目與基本思路;（3）以小組為單位完成設計作品，在允許的時間內，學生可以自由安排時間地點，進行調查、文獻查閱、討論等，過程中指導老師通過在教室、手機通訊、網絡等交流方式，全過程為各組同學提供答疑。（4）進行2-3次集中討論和中期匯報，均以答辯的形式，全體同學參與;每一組匯報，其他各組都參與提問、討論，進行組間思維碰撞;指導老師負責總的分析與指導，為最終完成作品提供參考。（5）每組完成作品，提交作品說明書、答辯PPT、設計圖紙或動畫視頻，有條件的提供作品模型。（6）通過現(xiàn)場答辯確定小組最終得分，結合每個人的答辯表現(xiàn)、設計中的貢獻與平時表現(xiàn)，給出個人綜合成績。

3教學效果

本課程教學效果是通過課程本身以及對其他相關創(chuàng)新實踐的促進效果體現(xiàn)。

（1）水利創(chuàng)新訓練課效果。本課程以必修課的形式著眼于創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和普及性。所有學生在專業(yè)導師的全過程指導下，完整地完成一件水利創(chuàng)新作品，從探索分析現(xiàn)實問題、設定題目到完成設計、提交說明書、通過PPT答辯等，得到系統(tǒng)訓練與提高，為之后在其它各種創(chuàng)新實踐，為專業(yè)創(chuàng)新道路上的成長打下一定的基礎。開課五年來的實踐表明效果很好，同學們熱情高漲，佳作頻出;并已在此基礎上產生了國家水利大賽、互聯(lián)網+等大賽獎項以及相關專利、論文等。整體上學生的綜合能力與往屆同期學生比較有明顯的提高。

（2）對相關創(chuàng)新實踐的促進。本課程設置不僅直接訓練學生的創(chuàng)新思維與能力，同時幫助學生更清楚的認識在校期間可以獲得的各種創(chuàng)新實踐機會和自己可能獲得的成長收益。更多同學認識到參加大賽、主持創(chuàng)新訓練項目，加入教師科研團隊不再是“別人的事”。這大大提高了學生參與的積極性、參與的數量與質量。例如校級水利創(chuàng)新設計大賽中，水利專業(yè)學生每屆都有2/3以上正式提交作品，參加過大賽，對于專業(yè)創(chuàng)新“競賽”活動，這個參與度非常高。校賽作品推薦參與了三屆全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽，11件作品中，獲2項特等獎、3項一等獎、5項二等獎和1項優(yōu)勝獎;并且每次我校都獲得優(yōu)秀組織獎，該成果在全國水利類院校中名列前茅。而且我校所有獲獎項目幾乎全部為學生原創(chuàng)，即由學生自己提出研究問題、設計思路，獨立完成設計和模型制作，導師僅起指導和輔助作用。另外有課程作品參加互聯(lián)網加大賽，獲安徽省銀獎;還有一些課程上的想法轉化為創(chuàng)新訓練項目繼續(xù)研究。這一現(xiàn)狀充分反應了本課程與現(xiàn)有其他創(chuàng)新實踐活動結合下，專業(yè)創(chuàng)新教育的良好效果。

4結語

合肥工業(yè)大學水利專業(yè)《水利創(chuàng)新訓練》實踐課，與廣泛開展的各類創(chuàng)新活動有機結合，具有全體學生參加，專業(yè)導師深入針對性指導，在具體創(chuàng)新設計實踐中進行完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐的優(yōu)點，與其他實踐活動良好互補。結果表明本課程設置使學生的創(chuàng)新積極性、思維和能力都獲得了實質性提高。在今后的課程改進中，我們將繼續(xù)積極探索專業(yè)創(chuàng)新實踐對人才基本素質的系統(tǒng)要求，進一步研究課程與目前各種創(chuàng)新實踐形式的內在聯(lián)系，綜合統(tǒng)籌，開發(fā)適應性的教育課程與教學內容、方法。

參考文獻

[1] 王慧，魏松，張瑞鋼等.水利工程專業(yè)大學生創(chuàng)新教育模式的探索與實踐：以合肥工業(yè)大學為例[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版） ， 2014，28（06）：116-119.

[2] 雷鳴，羅勝，鄧遠.應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐——以廣西財經學院為例[J].科教導刊（中旬刊），2018（01）：167-168.