周雨琴

摘 要 三年級是作文的起步階段，學生面對寫作的門檻望而生畏，感覺無從下手。怎樣才能培養(yǎng)孩子對習作的熱愛，享受書面表達的樂趣，寫出有水平的文章呢？

關鍵詞 小學語文 起步作文 寫作興趣

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A

《語文課程標準》（2011年版）在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號?？傊杭ぐl(fā)學生寫作興趣，引導學生學會寫作文，增強習作的信心。

三年級是作文的起步階段，學生面對寫作的門檻望而生畏，感覺無從下手。怎樣才能培養(yǎng)孩子對習作的熱愛，享受書面表達的樂趣，寫出有水平的文章呢？

1聊聊“人物”

首先，引導他們對人物外貌進行描寫。俗話說：“觀察是智慧的最重要的能源。”三年級的第二篇作文《最熟悉的人》，執(zhí)教時，要求學生對人物的長相、衣著、身材等進行細致的觀察，而這種觀察又往往具有一定的順序。由全景到近景，體型、著裝、五官、神態(tài)等。在指導學生練筆時，我們應鼓勵他們首先觀察自己熟悉的人，可以是老師，可以是同桌，也可以是父母等，這樣可以解決學生無“像”可“攝”的矛盾。課堂上，我挺身而出，做起了“模特兒”。讓他們以我為例，先觀察，再述說，然后寫作！先讓學生觀察我的體型，接著引導學生歸納我的穿衣風格，再看一看眼睛、鼻子、嘴巴，最后讓學生說說我平時上課的表情。結果學生們這樣寫到：陳老師那嬌小的身材，無論穿什么衣服都顯得那么得體、大方。她圓圓的臉蛋、白白的皮膚、高高的鼻梁上“架著”一副紅色的眼鏡、披肩的黑發(fā)，看上去好像一位古代的公主。她特別愛笑，笑起來露出一嘴潔白而又整齊的牙齒。陳老師講課時特別鏗鏘有力，我們也常常被她豐富的表情所感染?？粗⒆觽儗ξ彝饷驳拿鑼懀視牡匦α?。

其次，幫助他們對人物性格特點進行剖析。好好利用“口語交際”練習，引導孩子們說說自己熟悉人物是一個怎么樣的人，具有什么樣的性格特點。孩子們想運用語言文字向他人介紹自己“勤勞”、“善良”的媽媽，那么“口說無憑”，一定要結合生活中的故事來進行表達。只有這樣，才能刻畫出有“骨骼”、有“血肉”的人物形象。

2看看“動物”

三年級學生思維開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體思維為主，抽象思維還需建立在對具體實物之上。他們對“動物”停留在了解基本概念和能識別的水平，這就要求我們老師要以圖片或者視頻等直觀的教具進行輔助教學，幫助學生熟悉動物的外形，更要了解動物的習性。只有這樣他們寫作時才能做到“有話可寫”，所描寫的動物才能栩栩如生。從而，增強寫作的意愿，提高寫作的興趣。

3記記“事情”

三年級的學生有了一定的生活積累，因此，我們應該幫助他們從生活經(jīng)驗中去挖掘寫作素材，從親身經(jīng)歷中去提取寫作內(nèi)容。創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，將課堂帶出教室。三年級的第一篇習作是《我的課余生活》，這個題目范圍較廣，為了幫助學生輕松愉快地“入門”。我從學生的角度出發(fā)，從他們的愛好著手。課前我?guī)麄円黄鹑ゲ賵錾献鲇螒颉销椬バ‰u，要求他們在玩的時候留心觀察游戲的過程以及同學們的語言、動作和神態(tài)。我充當“老鷹”的角色，夸張的動作和表情，方便孩子們的觀察和記憶。

學生們個個參與游戲的情境，寫作興趣增強。將游戲過程寫得清清楚楚，對表情、動作的用詞也非常精準。

4話話“風景”

寫景抒情的文章是所有題材中最難的一種，“生活處處皆美景”，怎樣引導學生去攻堅克難呢？

首先是觀察。假如孩子們?nèi)狈Α懊谰啊钡恼J識就讓他們?nèi)?，這無疑是很難的事情。因此要引導學生觀察：美不美？哪兒美？有多美？幫助他們架設學習與生活的橋梁，使得他們獲得細致入微的真實感受。當學生積累了大量的素材之后才能將作文寫得生動逼真。

其次是仿寫。要充分利用平時的閱讀教學，引導學生有感情地朗讀，讀出理解、讀出韻味。學習寫作順序，感受詞語的優(yōu)美以及錦上添花的修辭手法。然后結合自己的感受，進行仿寫小練筆。

再次是積累?！安环e跬步，無以至千里”、“萬丈高樓平地起”。沒有大量的積累，學生沒法寫好“寫景”作文。因此我要求學生每天摘抄“好詞佳句”，并且學會正確使用。每個月要讀一本課外書，并且定期為他們舉行“閱讀分享會”，同時提高孩子們的“口語交際”能力。

5寫寫“童話”

童話世界精彩絕倫，充滿想象！因此，引發(fā)學生展開想象是寫好童話故事的基石。在教學中，應給學生一定的空間，幫助他們營造想象的情境。我會采用以下三種方式：（1）播放動畫片或講一個小故事，讓孩子們在一定的空間里自由發(fā)揮，對故事進行續(xù)寫和改編。（2）創(chuàng)設玩具、學習用品、生活用品、動物等的對話。假設它們都像人類一樣能說會道，那么在他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？（3）設置一個夢境，在夢里發(fā)生了一些匪夷所思的事情。

在特定的情境中孩子們的想象思維得到了鍛煉，不但增強了寫作意愿，而且寫的故事也生動有趣。

寫作教學是語文教學中的重點，亦是難點。三年級的孩子剛接觸作文，幫助其培養(yǎng)興趣、樹立信心尤其重要。在教學實踐當中，我們要“因材施教”、“因文施教”，引導學生文從字順地表達自己的獨特見聞、體驗和想法，寫出優(yōu)美、生動的好文章！

參考文獻

[1] 教育部.語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.