崔宗慧

摘 要 化學(xué)實驗教學(xué)是教師比較難掌握的一項教學(xué)技能，它對教師專業(yè)技能和課堂管理技能都有著比較高的要求。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要考慮到實驗教學(xué)目標(biāo)的具體實施、實驗教學(xué)內(nèi)容的合理安排和實驗教學(xué)方式的合理選擇。所以青年教師在化學(xué)實驗教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，我對參加青年教師實驗教學(xué)大賽的這節(jié)實驗課結(jié)合我參加工作以來在實驗課堂中遇到的幾點問題提出幾點自己的建議。

關(guān)鍵詞 青年教師 化學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1怎樣更好的實施實驗教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)是一門滿足社會需要的中心科學(xué)?；瘜W(xué)與社會多方面的需要有關(guān)。同時化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課程中必不可少的一個重要部分。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，獲得比較嫻熟的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)實驗課上，教師需要針對實驗教學(xué)的特點來備課，具體的實施每一個實驗時明確其教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的在學(xué)習(xí)本節(jié)課是的理論基礎(chǔ)和已掌握的實驗技能。

以實驗室制取二氧化碳為例，本節(jié)課的知識技能目標(biāo)掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法;同時要求能設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路，一般剛剛參加工作的青年教師在教受學(xué)生碳及碳的化合物這一單元，通常是按照教材所給章節(jié)進(jìn)行依次講解，并盡量做到完成教學(xué)目標(biāo)，但是這其中往往忽略了對學(xué)生整體知識的整合，以及對即將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個鋪墊。

當(dāng)學(xué)生的頭腦中擁有相關(guān)知識，在來完成即將做的實驗，自然就是水到渠成了，并且對于貫徹實驗?zāi)繕?biāo)就會馬到功成。我所給的建議就是在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材中各個章節(jié)之間的知識點的關(guān)系，提前做好鋪墊盡量做到讓學(xué)生的大腦中有一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

2如何安排實驗教學(xué)內(nèi)容

2.1尋找反應(yīng)原理

同樣以實驗室制取二氧化碳為例。在尋找反應(yīng)原理時，讓同學(xué)根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識回憶學(xué)過的能夠生成二氧化碳的反應(yīng)方程式，這部分以小組為單位，由小組長來總結(jié)每一小組其他同學(xué)思考后所寫出的化學(xué)式，讓想出最多化學(xué)方程式的小組進(jìn)行展示，使得小組與小組間形成一定的競爭，從而達(dá)到促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的目的。

但要指出這部分課堂可能會占用較多的時間，學(xué)生需要書寫、整合、展示等幾部，這勢必都需要時間，所以這部分可以做如下改進(jìn)，這部分內(nèi)容作為前置性預(yù)習(xí)題讓學(xué)生在課前自行完成此部分練習(xí)以達(dá)到節(jié)約課堂時間。

2.2設(shè)計反應(yīng)裝置圖或設(shè)計實驗步驟

若是前者這可以在有了反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂導(dǎo)學(xué)中所給的實驗儀器，設(shè)計本實驗的反應(yīng)裝置圖，同樣可以小組合作學(xué)習(xí)的形式，組內(nèi)每一個同學(xué)都要自行設(shè)計自己的反應(yīng)裝置圖，在由小組長來總結(jié)每一個人的設(shè)計圖，統(tǒng)計本組能夠設(shè)計的最多的方案。然后交給老師來進(jìn)行評比出較為厲害的一個小組。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以有效調(diào)動學(xué)生的動腦思考的積極性。

若是后者設(shè)計實驗步驟，這可以建議學(xué)生講教材中這個實驗進(jìn)行分析，青年教師一定要能夠充分利用可以利用的資源，這樣不僅是對學(xué)生的一種鍛煉，也能是自己在實驗教學(xué)中得到一定的提升。

3選擇選擇實驗教學(xué)方式

啟發(fā)式實驗教學(xué)——討論式實驗教學(xué);教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。思維始于問題，在實驗教學(xué)中，青年教師一定要善于巧妙設(shè)問，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑，同時青年教師也要喚起學(xué)生對課本的探尋與審視，養(yǎng)成讀書到問書的習(xí)慣。

討論式教學(xué)最近被眾多學(xué)者和科研人士極力進(jìn)行研究，對于這種教學(xué)方法的利弊，各持意見不一。心理學(xué)研究表明：學(xué)生把自己看成是“主宰”，對自己學(xué)習(xí)的成敗承擔(dān)責(zé)任，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就比把自己看成是“奴仆”的學(xué)生好得多。心理學(xué)研究還表明：學(xué)生通過閱讀文字材料，或聽老師講授后，學(xué)生能記住10%-20%的內(nèi)容，學(xué)生能對它們看到的事物現(xiàn)象能記住30%左右，如果對既聽、又看到事物現(xiàn)象，自己又描述，便能記住70%左右;如果學(xué)生親手操作又描述過或講述過，則能記住90%左右。由此不難看出，如果青年教師能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著非常重要的作用。而討論式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生自主性較好的模式。

計算機輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)計算機輔助教學(xué)是以電子計算機系統(tǒng)為教學(xué)媒體，部分的代替教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)代化教學(xué)方式，簡稱CAI。要使這種新的教學(xué)方式在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于要設(shè)計出好的課件，即計算機輔助教學(xué)軟件。青年教師更應(yīng)該在此多下功夫，將上課所用的課件做到，突出重點、難點。并且生動有趣，多從身邊的事物出發(fā)，得以吸引學(xué)生的有意注意。這樣可以學(xué)生在課堂將所學(xué)知識進(jìn)行更好的整合與記憶。

4總結(jié)

最后青年教師除了在以上幾個方面容易出現(xiàn)問題，同時也應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中加強與日常生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，“土洋結(jié)合”，充分利用實驗代用品開展實驗課，這樣不僅能獲得多種多樣的實驗材料，充實我們的實驗室，而且能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。同時也對自身的教學(xué)技能有一個更高的要求，正如江澤民主席的談話：“我們一定要大力培養(yǎng)和任用年輕人。這應(yīng)成為我們推動科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和其他各個方面的創(chuàng)新工作的重要指導(dǎo)思想。年輕的同志要立志學(xué)習(xí)、趕上并超過年長的同志，年長的同志則要熱情幫助、勉勵并真誠提攜年輕的同志?！?/p>

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