摘 要 高職英語教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的理論授課模式向現(xiàn)代互動實踐模式轉(zhuǎn)移，在豐富英語教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，達到調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語教學(xué)活動目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職 英語教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，在完善高職英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)目標(biāo)，豐富英語教學(xué)資源，改進傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。

1當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)定位不當(dāng)

有些高職院校英語教學(xué)沒能從培養(yǎng)技能型人才的需要出發(fā)，高職英語教學(xué)實踐體系不完善，沒能充分的尊重高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，不能在有效鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)能力同時開展豐富的職業(yè)化英語實踐教學(xué)活動。還有的教師沒能尊重專業(yè)差異，沒能設(shè)置必要的專業(yè)場景，不能培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)化英語知識與交際能力，教師在高職英語教學(xué)時不能體現(xiàn)出職業(yè)背景的獨特性，實踐化體系不完善，沒能融入職業(yè)英語場景案例氛圍，因此影響了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性與英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2教學(xué)理念落后

當(dāng)前高職英語教學(xué)還存在著教學(xué)理念落后問題，有些高職英語教師沒能樹立培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，在教學(xué)理念上沒能體現(xiàn)出英語教學(xué)的新方式，沒能在充分尊重學(xué)生特征與英語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上組織開展差異化的英語教學(xué)。例如，沒能圍繞高職學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或者其它專長需要組織開展個性化的英語教學(xué)活動。高職英語教學(xué)仍以灌輸式教學(xué)為主，英語教學(xué)沒能把職業(yè)技能與英語技能結(jié)合，不能在典型職業(yè)環(huán)境下組織開展英語教學(xué)，因此影響了高職學(xué)生英語水平的綜合全面成長。

1.3教學(xué)方法不足

現(xiàn)代高職教學(xué)改革強調(diào)構(gòu)建有效的實踐化教學(xué)體系，強調(diào)在各種輔助手段下提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。但是，有的高職英語教師使用的英語教學(xué)方法不足，英語教學(xué)局限在課堂之內(nèi)。例如，有些高職教師不注重利用學(xué)生的碎片化時間，沒能運用微課或者慕課構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)習(xí)載體。還有的高職英語教師沒能使用項目教學(xué)、小組互動等高職學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)方式。還有的教師不注重運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不能促進學(xué)生主動反思，因此影響了高職英語教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。

2高職英語教學(xué)改革的主要方向

2.1市場需求導(dǎo)向

基于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要，高職英語教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從市場需要出發(fā)，尤其在市場轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境下，按照現(xiàn)代就業(yè)市場對人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，著力強化人才培養(yǎng)模式的升級，從而有效的化解高職學(xué)生就業(yè)壓力。

2.2實訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)向

高職培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力視角下的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)為導(dǎo)向，注重增強教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)力度，教師不僅要傳授給學(xué)生有職業(yè)背景或商務(wù)英語背景的知識，而且還要讓學(xué)生明白這些知識的應(yīng)用價值，促進學(xué)生在日常英語交際訓(xùn)練中提升英語能力，并且在職業(yè)英語背景下組織開展多種以寫作、交際為載體的活動，搭建豐富的職業(yè)英語實訓(xùn)教學(xué)平臺。

2.3建設(shè)雙師隊伍

促進高職院校英語教學(xué)向培養(yǎng)職業(yè)能力的方向轉(zhuǎn)移，還要加快建設(shè)雙師型的隊伍，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更好的圍繞著高職職業(yè)需要全面提高英語教學(xué)有效性，在涵蓋豐富的英語知識的基礎(chǔ)上要求教師跨越英語與專業(yè)兩個領(lǐng)域，全面提高教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)英語的能力水平，在普通英語教學(xué)的基礎(chǔ)上要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)境下練習(xí)英語技能。

3高職英語教學(xué)改革的有效策略

3.1完善英語教學(xué)目標(biāo)

提高高職英語教學(xué)有效性，還要完善高職英語教學(xué)目標(biāo)體系，在強化貫徹素質(zhì)教育理念下，注重結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)能力需求組織開展英語教學(xué)。在促進學(xué)生接受豐富的英語信息，構(gòu)建職業(yè)化和實踐化英語教學(xué)場景的基礎(chǔ)上，設(shè)置知識、能力與情感合一的綜合英語教學(xué)目標(biāo)。首先，重點培養(yǎng)高職學(xué)生的英語社交能力，經(jīng)常組織開展課內(nèi)外英語社交活動。其次，在社會角色分工的視角下，提高高職學(xué)生的在團隊中的英語表達能力，利用學(xué)生團隊構(gòu)建學(xué)生練習(xí)職業(yè)英語的場景氛圍。第三，提高高職學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，布置個性化高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的英語思維，達到不斷提高高職學(xué)生英語自我掌控力的目標(biāo)。

3.2優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)

在職業(yè)能力視角下培養(yǎng)高職學(xué)生英語能力，還要優(yōu)化傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，降低傳統(tǒng)高職英語理論課的比例，豐富高職英語職業(yè)情境中的實踐活動項目，在高職英語分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重采用綜合化和系統(tǒng)化的英語教學(xué)改革思路，一方面結(jié)合學(xué)生的社會英語交際的實際需要采用模塊化的英語教學(xué)方式，例如，圍繞計算英語、商務(wù)英語與模具英語進行進行英語教學(xué)。另一方面根據(jù)每個學(xué)生的具體需求和學(xué)生的英語水平能力層次開展分層教學(xué)，在優(yōu)化層級遞進機制基礎(chǔ)上，滿足不同層次、不能難度英語學(xué)習(xí)需要，達到促進所學(xué)生英語能力發(fā)展目標(biāo)。

3.3優(yōu)化英語教學(xué)方法

提高高職英語教學(xué)有效性，還要優(yōu)化高職英語教學(xué)的方法，完善高職英語教學(xué)模式，著力在信息化的環(huán)境下滿足學(xué)生需求。首先，吸收各種先進的英語教學(xué)方法，注重使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等英語教學(xué)方法。其次，結(jié)合職業(yè)場景、生活情境，組織開展有職業(yè)背景的實踐化英語教學(xué)活動，例如，圍繞著學(xué)生的會計專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)組織開展情景性的英語教學(xué)，促進學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中更好的應(yīng)用英語知識。第三，優(yōu)化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)活動，滿足學(xué)生的英語自學(xué)需要，達到促進學(xué)生有效自學(xué)英語知識的目標(biāo)。

4結(jié)論

高職英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，在構(gòu)建有效的英語教學(xué)環(huán)境下，合理確定英語教學(xué)目標(biāo)，切實激發(fā)學(xué)生主體性，從而達到以有效開展英語教學(xué)活動目標(biāo)。

作者簡介：關(guān)霞（1972-），女，商丘市人，教育碩士，教授，研究方向：英語教學(xué)研究。

參考文獻

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