楊曉東

摘 要：應用型實驗室是有效利用多元實驗環(huán)境，將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種全方位實驗空間。光電信息專業(yè)是較為抽象的一門學科，將其實驗室進行應用化，科學性發(fā)展，不僅符合應用型高校培養(yǎng)模式，也有利于選拔企業(yè)中的技術(shù)應用型人才。文章指出了發(fā)展實驗室過程中容易走入的誤區(qū)，并闡述了理論與實踐的一體化操作理念。提出多方聯(lián)合的實驗室構(gòu)成體系，旨在培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：光電信息實驗室；應用型人才；結(jié)構(gòu)建設(shè)

20世紀中后期，全球高等教育迅速發(fā)展，并提出重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)[1]，得到業(yè)內(nèi)人士的高度認可。我國從此對高等教育院校進行條理性分類[2]為：科研型高校、應用型高校和高職高專院校等。從此將應用型高校引入教育視野。

實驗室是高校的重要組成部分。課堂上所學到的知識需要提供一個實際操作平臺，能夠更深入地進行理解。實驗室也是聯(lián)載理論知識和社會實踐的樞紐[3]。只懂得課本內(nèi)容是無法進行實踐生產(chǎn)的，必須經(jīng)歷實驗環(huán)節(jié)才能將培養(yǎng)人才與社會實際相聯(lián)系。人們也深刻地認識到，實驗室教學是培養(yǎng)學生實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)[4]，能夠有效提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，使學生畢業(yè)就能實踐，縮短實習期。

光電信息技術(shù)現(xiàn)如今已廣泛應用于國民經(jīng)濟和國防建設(shè)的各個領(lǐng)域[5]。近年來，隨著光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對該行業(yè)的人才需求也越來越苛刻，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校也越來越多[6]。這就要求相關(guān)人才具有足夠強的社會競爭力。在學會理論的前提下，利用實驗室資源將理論部分得以體現(xiàn)，在實踐中跟進該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并能在操作中摸索創(chuàng)新，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式。

1 光電信息實驗室的建設(shè)

在各高校重視應用型人才培養(yǎng)的同時，也要考慮光電信息專業(yè)的特殊性。切勿只求發(fā)展，不求質(zhì)量，不切實際。在發(fā)展途中很容易走入以下誤區(qū)。

1.1 盲目追求升級

強調(diào)實驗室的應用性，并不是立即組建一套昂貴的實驗系統(tǒng)，也不必把所有與光電有關(guān)的儀器都備齊，因為這樣不僅會帶來經(jīng)濟壓力，而且光電領(lǐng)域的實時更新性很強，不久就會有技術(shù)升級。這樣一來，先前的投入就會被浪費，這顯然不利于學校的發(fā)展[7]。

1.2 重視實驗，忽視理論

所有實驗的根源都來源于基本理論，只有穩(wěn)固理論根基，才能在實驗中發(fā)揮主觀能動性，在傳統(tǒng)的實驗中加入自己的創(chuàng)新思維，靈活應用實驗器材完成實驗目的。

1.3 與不相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合

光電專業(yè)學生的就業(yè)方向有一定的針對性，無論是民用領(lǐng)域還是軍用領(lǐng)域，都要求學生有堅實的相關(guān)理論基礎(chǔ)和操作能力，而單純在非對應企業(yè)培養(yǎng)吃苦的精神是遠遠不夠的。

創(chuàng)建應用型實驗室就是為了培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出了明確的要求，最根本的就是要求各高校不要盲目貪大求全，而要小而精湛，最終培養(yǎng)出應用型人才來服務社會。

2 光電信息專業(yè)實驗的發(fā)展

單純的理論和單純的實驗都不能指導社會實踐[8]。學以致用是大學校園培養(yǎng)學生的根本出發(fā)點，不僅要求學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，更應該熟練操作所學內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化成實踐。而普通的教學環(huán)節(jié)無法滿足這一要求，尤其是光電信息專業(yè)的專業(yè)課非常抽象，憑空想象很難有深刻印象，更別說能夠讓學生自主運用所學理論。有些學科能夠用多媒體教學起到實驗應用的目的，而該學科具有其特殊性。儀器調(diào)試稍有誤差，出現(xiàn)的結(jié)果就會有很大變化。講述得再清楚也只不過是紙上談兵，最終還是應該落實到學生本身。改善教學方式，將光電信息專業(yè)抽象的理論模型滲透到實驗環(huán)節(jié)。讓實驗室走進課堂，讓單一的教學風格更具特色，讓理論和實驗同時被學生理解吸收。在實驗現(xiàn)象產(chǎn)生過后，會引導學生開拓思維，衍生出許多附加現(xiàn)象，從而有興趣地學習更多相關(guān)知識，達到開放實驗，開放思維的目的。

光電信息專業(yè)的實驗開展應該與時俱進，與社會前沿技術(shù)緊密結(jié)合。隨著航空、醫(yī)療、探測等先進技術(shù)的發(fā)展，光電信息技術(shù)已經(jīng)廣受大家的關(guān)注，各個學校也都開設(shè)了該專業(yè)。該專業(yè)的迅猛發(fā)展，就需要在可設(shè)實驗過程中及時引進最新的技術(shù)設(shè)備，引領(lǐng)最新知識領(lǐng)域，培養(yǎng)先進應用型人才。成品的機器如果費用太高，也可以引進一些零散部件，在組裝中也能夠有效培養(yǎng)學生的運用能力。又實現(xiàn)了實驗平臺的可持續(xù)發(fā)展，零件循環(huán)利用，節(jié)約成本。

學校還應將課堂走進企業(yè)。工廠流水線不僅可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，而且能夠了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作細節(jié)，掌握當下生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)最新制造能力。從時間中會往往會發(fā)現(xiàn)很多理論知識沒有理解到位的問題點，及時鞏固和復習，讓大學校園培養(yǎng)出理論聯(lián)系實際的應用型人才。一邊生產(chǎn)，一邊學習原理，讓難懂的理論變通俗，實現(xiàn)學有所用，用得其法。

3 多方聯(lián)合的實驗室構(gòu)成

學校在搭建基本實驗條件的同時，可以聯(lián)合其他院校、企業(yè)和相關(guān)社會組織。相互交流，互通有無，實現(xiàn)共贏。每個學校的發(fā)展重點都有所區(qū)別，實現(xiàn)互補發(fā)展和協(xié)調(diào)合作有利于雙方的共同發(fā)展。知名院?？梢杂行Х龀制胀ㄔ盒５倪M步，讓全民教育提高一個新臺階。企業(yè)的發(fā)展離不開理論，理論與實踐相結(jié)合是學生求學的直接目標。學習過程有效滲入企業(yè)，早先了解社會發(fā)展動態(tài)，著手企業(yè)操作細節(jié)，這對儲備人才的培養(yǎng)十分有利。學院也愿意組織優(yōu)秀學生到企業(yè)生產(chǎn)線做流水工作，不僅可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神，同時為企業(yè)員工減輕工作強度，節(jié)約成本。社會各界也可以加入培養(yǎng)學生的道路上來，著眼于社會發(fā)展，減輕大學生就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)，多維度塑造可用人才。多方導向如圖1所示。

光電信息專業(yè)也會與機械制造、計算機軟件應用、工程制圖等其他專業(yè)相關(guān)聯(lián)。所以要有效結(jié)合，組建更完備的實驗操作體系。

4 結(jié)語

培養(yǎng)應用型人才需要各個方面的共同努力。實驗室的合理建設(shè)會對其培養(yǎng)模式起到至關(guān)重要的作用，讓學生掌握多重能力，以應用型人才服務社會。

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