高曉飛

[摘 要] 小學(xué)作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在教學(xué)中，探討小學(xué)作文教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，找到學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。觀察發(fā)現(xiàn)式寫(xiě)作是解決這一“老大難”問(wèn)題的最有效的途徑，觀察品質(zhì)需要教師通過(guò)長(zhǎng)期多種方式的引導(dǎo)與培養(yǎng)才能形成，觀察能力的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；有效策略；個(gè)性表達(dá)

小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。小語(yǔ)界一直沒(méi)有放松過(guò)作文教學(xué)的研究，但是在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見(jiàn)效慢，作文教學(xué)的探索還沒(méi)有達(dá)到令人滿意的程度。

一、作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.老師怕教作文

在教學(xué)中，許多老師對(duì)如何上作文課深感困惑，甚至害怕教作文。因?yàn)閷?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需求不明等，再加之作文教學(xué)存在的“多無(wú)”現(xiàn)象，比如學(xué)科無(wú)位置，教學(xué)無(wú)課本，學(xué)生無(wú)興趣，教師無(wú)方法等，這些都使作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2.學(xué)生怕寫(xiě)作文

學(xué)生不時(shí)發(fā)出“作文，作文，真是難死人”的感嘆，究其原因，根源就在我們的語(yǔ)文觀點(diǎn)上。小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室里，苦思冥想，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這種封閉式作文訓(xùn)練，因?yàn)槿狈υ从谏畹淖罨镜乃夭脑?，?dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊，原本想象力豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫(xiě)出的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。

教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，已經(jīng)是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。探討小學(xué)作文教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，找到學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。

二、觀察能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的核心因素

作文教學(xué)應(yīng)該抓住的根本性的東西，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造性和想象能力。而觀察能力的培養(yǎng)是其中的核心因素，是作文的基本功。觀察發(fā)現(xiàn)式寫(xiě)作就是引導(dǎo)孩子用自己的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手，用自己的創(chuàng)造力來(lái)發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲娜の逗鸵饬x，通過(guò)觀察形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生是用自己的眼光來(lái)看待事物的，所以他們的語(yǔ)言表達(dá)必定“帶有深刻的個(gè)性”“具有自己的獨(dú)創(chuàng)性”。

三、觀察發(fā)現(xiàn)式作文的指導(dǎo)方法

觀察的品質(zhì)并不是與生俱來(lái)的，很多學(xué)生生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活里，卻常常感到?jīng)]東西可寫(xiě)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上是由于老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的觀察能力的訓(xùn)練?！翱匆?jiàn)”并不等同于“發(fā)現(xiàn)”，觀察的品質(zhì)需要教師通過(guò)長(zhǎng)期的多種方式的引導(dǎo)與培養(yǎng)才能形成。

1.激發(fā)個(gè)性表達(dá)

觀察景物，既要從景物的形、色、味及結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面深入地了解景物。

比如指導(dǎo)觀察學(xué)校的兩棵銀杏樹(shù)時(shí)，先帶領(lǐng)孩子站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，這時(shí)主要看樹(shù)的外形，如樹(shù)的高矮，枝葉長(zhǎng)勢(shì)、樹(shù)葉顏色等，同時(shí)邊觀察邊引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，這種觀察法就是定點(diǎn)觀察。

隨著觀察訓(xùn)練的不斷深入，訓(xùn)練方式要不斷改變，訓(xùn)練目標(biāo)也不斷提高。比如觀察迎春花和連翹花，主要采用對(duì)比觀察法，而觀察桂花就是綜合觀察法。我在引導(dǎo)觀察時(shí)首先鼓勵(lì)孩子調(diào)動(dòng)所有的感官，去看、去聞、去摸、去聯(lián)想等，其次，還要教會(huì)學(xué)生抓住主要特點(diǎn)進(jìn)行描述，并在觀察外部世界的同時(shí)善于捕捉內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，引領(lǐng)兒童在尋常的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的爛漫，擁有遼闊的思想視野和寬廣的精神襟懷。這比訓(xùn)練他們一味地觀察外部的世界更重要。于是孩子們的筆下呈現(xiàn)出融入了兒童生活和情感的富有童趣的桂花世界：“當(dāng)你慢慢靠近這些橘衣姑娘時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到她們的嬌小柔弱，我變得小心翼翼，生怕一不小心碰疼她們?！薄八齻兇?fù)碓谝黄穑邪职謰寢專(zhuān)灿行值芙忝?，每天相擁著入睡，又相擁著醒?lái)?！薄肮鸹h香的季節(jié)，整個(gè)校園都浸在香海中。坐在桂樹(shù)旁手捧一本喜愛(ài)的書(shū)，花香伴著書(shū)香，怎能不令人陶醉？”

2.刻畫(huà)細(xì)致生動(dòng)

對(duì)動(dòng)物的觀察往往側(cè)重外形、習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面的描寫(xiě)。開(kāi)始時(shí)在觀察的基礎(chǔ)上采用模仿訓(xùn)練會(huì)更簡(jiǎn)單易行，而且成效明顯。在語(yǔ)文課本中有不少關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物的文章。對(duì)于此類(lèi)文本，在教學(xué)中就要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，如《變色龍》中對(duì)變色龍的外形描寫(xiě)既突出特點(diǎn)又“言之有序”。《珍珠鳥(niǎo)》一文是抓住小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)畫(huà)面表現(xiàn)它的可愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的信賴?！督鹣s脫殼》一文又是恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞再現(xiàn)金蟬脫殼的神奇過(guò)程……有了方法的指導(dǎo)后，把學(xué)生的眼睛引向觀察物，并不斷地指向各個(gè)細(xì)節(jié)，定格放大后，動(dòng)物的形貌就會(huì)有聲有色地出現(xiàn)在面前。“小烏龜?shù)谋强拙拖袷怯醚篮灤辽系膬蓚€(gè)小眼，不仔細(xì)看根本就發(fā)現(xiàn)不了?！?“那只小雞先把嘴埋到水里，然后仰起頭讓水流到嗓子里，再咽下去，最后，它還會(huì)咂咂嘴，一副吃飽喝足的樣子?！焙⒆觽兗饶馨颜Z(yǔ)言說(shuō)明白妥帖，還能兼顧生動(dòng)活潑，他們的表達(dá)能力就在一次次觀察發(fā)現(xiàn)后擁有了一次次飛躍。

3.凸顯鮮明個(gè)性

當(dāng)觀察事物的基本功漸漸形成之后，教師要開(kāi)始逐步引導(dǎo)孩子寫(xiě)身邊的人物。對(duì)于人物的觀察，既要側(cè)重外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話等細(xì)節(jié)，又要對(duì)興趣、愛(ài)好、生活習(xí)慣、性格特征等各個(gè)方面去觀察、體驗(yàn)，這樣從不同方面、不同角度觀察才能對(duì)人物有全面的了解。但是對(duì)于中年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，觀察人物的訓(xùn)練也是先從片段描寫(xiě)入手更有成效。

為了使孩子“有話想說(shuō)”“有話可說(shuō)”，寫(xiě)作的素材盡力取自身邊的活動(dòng)畫(huà)面。課堂上教師可以設(shè)計(jì)某個(gè)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。如，讓某位同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，過(guò)程中故意選一個(gè)較難的詞語(yǔ)，孩子在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有種種動(dòng)作的表現(xiàn)，比如因不會(huì)而抓耳撓腮，或者不敢肯定而猶豫不決等，像這種直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)，再加上教師的思維引導(dǎo)，就很容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作靈感，這樣的片段練習(xí)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)來(lái)既細(xì)致生動(dòng)又感覺(jué)輕松有趣。我還經(jīng)常把班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)拍成照片作為素材進(jìn)行觀察習(xí)作，這些畫(huà)面作為動(dòng)態(tài)稍縱即逝，可當(dāng)用照片的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就可以長(zhǎng)時(shí)間更細(xì)致入微地進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，甚至揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想情感等，從而表現(xiàn)出人物鮮明的性格特性等。

4.升華內(nèi)心情感

觀察事件，那就要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要觀察事件的各個(gè)階段，各個(gè)組成部分。為了便于觀察指導(dǎo)，選擇一些集體參與的活動(dòng)會(huì)更具針對(duì)性，更利于指導(dǎo)，也可以照顧到每個(gè)人真正的體驗(yàn)性。我采用的辦法是在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)有價(jià)值的畫(huà)面進(jìn)行抓拍，然后集體觀察、交流，最后是寫(xiě)作。采用回顧照片的方法可以讓孩子們又一次置身于當(dāng)時(shí)的情境之中，可以克服細(xì)節(jié)不具體或內(nèi)容不真實(shí)的現(xiàn)象，更容易做到寫(xiě)真事，動(dòng)真情。

任何一個(gè)事件都離不開(kāi)人的參與，關(guān)于事件的觀察，還要著眼于人生態(tài)度的培養(yǎng)，借事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到一種積極向上的人生觀和價(jià)值觀，使情感得到升華。如，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，鏡頭可以給戴上獎(jiǎng)牌的冠軍，想象他平時(shí)刻苦訓(xùn)練時(shí)的畫(huà)面，從而感知到有一分耕耘才會(huì)有一分收獲；可以把鏡頭給為對(duì)手加油的拉拉隊(duì)員，從他們真摯的目光中學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手；還可以給堅(jiān)持跑完全程的最后一名運(yùn)動(dòng)員，從他身上學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和挑戰(zhàn)自我……

觀察發(fā)現(xiàn)式作文的探究已近四年，從初期的連句成段，連段成篇，到現(xiàn)在的提煉主題思想，表達(dá)內(nèi)心感悟，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)始終堅(jiān)持從觀察中發(fā)現(xiàn)，從生活中入手，就所見(jiàn)所聞寫(xiě)真情實(shí)感。率性、自由的習(xí)作寫(xiě)多了，學(xué)生面對(duì)新的習(xí)作話題就會(huì)“八仙過(guò)海——各顯神通”，不論是語(yǔ)言表達(dá)角度、思維的廣度和深度方面都有創(chuàng)新之處。觀察發(fā)現(xiàn)式作文遵循的就是說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情。學(xué)生們用真心發(fā)現(xiàn)了美好，也用鮮活的創(chuàng)造力成就了美好。

責(zé)任編輯 周正旺