何川

摘? 要 從智慧云平臺的基本情況，智慧云平臺下進行生物教學的積極作用、生物教學存在的問題以及解決措施等方面，分析智慧云平臺下的生物教學。

關(guān)鍵詞 智慧云平臺;生物教學;信息技術(shù);學習資源

中圖分類號：G633.91??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0040-02

1 智慧云平臺的基本情況介紹

智慧云平臺可以通過數(shù)據(jù)庫、資源庫等為教師教學和學生學習提供幫助。智慧云平臺是一種利用多種技術(shù)手段的平臺技術(shù)，如果要建立科學完善的智慧云平臺，就需要有信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。總之，智慧云平臺上的學習資源十分豐富，學生可以在平臺上搜尋到各種自己需要的學習資源。此外，智慧云平臺還包括很多學習工具，有許多虛擬學習的機會，可以覆蓋到學生學和教師教的各個方面?？傊腔墼破脚_既包括部分硬件設(shè)施，也包括系列軟件，利用智慧云平臺對提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力有著積極的作用。對智慧云平臺的基本情況進行了解，是為了更好地應(yīng)用這一平臺。

根據(jù)市場的需要，臨沂智慧教育云平臺進行了改革，建立了一套較為完整和科學的教育體系，為受教育群體創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。這種智慧教育平臺是教育的平臺、知識的平臺，也是學習的平臺，適用于各類學校、教育局、企業(yè)、政府開展教學、培訓(xùn)、補課、翻轉(zhuǎn)課堂、素質(zhì)教育、電子書包等多場景。

2 智慧云平臺對生物教學的幫助

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的信息技術(shù)得到更加廣泛的應(yīng)用，在教學課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，對提高教學效率、實現(xiàn)教學目標具有積極作用。在生物課堂教學中推廣智慧云平臺，生物教學活動發(fā)展空間更大，教學效率有了明顯提高。在智慧云平臺的幫助和支持下，可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來。運用智慧云平臺上傳生物教學資源，實現(xiàn)共享，對于生物教師提高日常教學效率有著積極的作用。

3 生物教學存在的問題

隨著時代的發(fā)展，國與國之間的競爭更多是人才的競爭，而原來的教學模式已經(jīng)不適合新的人才培養(yǎng)目標的要求。準確地說，現(xiàn)階段對于人才的要求更高了，要求學生具有將所學知識應(yīng)用于實踐的能力，要求具有創(chuàng)新的精神。在這種時代背景下，對于生物教學方式也就有了新的要求，

生物教學中主要存在四個問題，包括：教師的教育觀念比較落后;學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互有限;教學本末倒置;計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源的結(jié)合不足。需要對這些問題進行分析，才能不斷地改進智慧云平臺下的生物教學，提升生物教學的效率與質(zhì)量。

教師的教育觀念比較落后? 在生物教學中，有的生物教師由于年齡比較大，很難接受新的事物，依然堅持傳統(tǒng)的教學模式，沒用先進的教育思想來指導(dǎo)學生學習。這些生物教師依然使用單一的講授法來對生物課程進行講解，只是偶爾播放一些課件，這對于提高生物教學質(zhì)量是非常不利的，很多的生物圖示很難通過粉筆來進行展示，單純地依靠口頭講解，學生很難理解。再加上學生的學習能力不同，班級的人數(shù)又比較多，當教師單純依靠講授法進行生物知識的講解時，學生的學習效果難免就比較差。

學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互有限? 教學軟件研制還是比較單一，依舊是按照傳統(tǒng)教育的教學思想和教學模式來進行研制，在教學策略和教學方法的創(chuàng)新上存在明顯的不足，學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互容易受到限制。

本末倒置? 這里的本末倒置是指部分生物教師過度依賴智慧云平臺來對生物知識進行灌輸，而在課堂上缺少必要的講解，這對于學生理解生物知識是非常不利的。

計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合不足? 在生物教學過程中應(yīng)用智慧云平臺具有很明顯的優(yōu)勢，能幫助學生突破時間和空間的限制，實現(xiàn)教師的因材施教和學生的個性化學習。但是部分學校由于受制于資金短缺和技術(shù)落后，導(dǎo)致信息資源比較缺乏，更新速度比較慢，很多優(yōu)秀的生物學習資源難以被教師和學生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用。

4 解決措施

在進行生物教學過程中，教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體的地位和作用都是非常重要的，所以在進行智慧云平臺下的生物教學過程中也應(yīng)該密切關(guān)注這四個要素，從而促進教學質(zhì)量的提高。要求教師革新過去的教學觀念，將先進的理論作為教學指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)這一教學手段，讓學生通過智慧云平臺進行生物課程的預(yù)習和復(fù)習，幫助生物課程朝著現(xiàn)代化、生動化、形象化的方向發(fā)展。與此同時，需要年齡較大的生物教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高運用智慧云平臺的能力，還需要讓生物教師清晰地認識到智慧云平臺只是輔助教學的工具，萬萬不能本末倒置。

國家需要為貧困地區(qū)的學校提供資金和技術(shù)的援助，讓這些學校能夠獲得更多的生物教學資源?？梢圆扇∫粠鸵坏姆绞?，讓教學水平較高的學校將其生物資源與這些學校共享。同時要加大對于信息技術(shù)的開發(fā)，從而提高資源共享的速度。

改變教師的教學觀念? 首先將先進的教學觀念在學校內(nèi)進行宣傳，讓每個教師都了解先進的教學觀念。同時需要對老教師進行新觀念的培訓(xùn)，認識到新的教學觀念的重要性，從而改變教師的教學觀念，能夠主動運用新的教學觀念指導(dǎo)教學。提升教師對新的教學觀念的關(guān)注度，重視相關(guān)政策和信息。

智慧云平臺下的生物教學就屬于一種新的教學模式和教學觀念，這一教學模式的更好應(yīng)用離不開教師對它的理解，所以需要教師首先對智慧云平臺是什么、它的重要作用以及這一云平臺的相關(guān)知識進行了解，思考智慧云平臺下教師與學生之間的關(guān)系、教師應(yīng)該怎樣運用云平臺進行教學。生物教師在教學過程中使用智慧云平臺時，需要了解平臺的使用特點、生物教學的特點、學生學習的特點，從而將智慧云平臺與生物教學更好地結(jié)合起來，不斷地提升生物教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)生物教學和生物專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

加強學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互? 現(xiàn)階段教師在進行生物教學過程中依然會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，限制了生物教學的先進化和現(xiàn)代化。教師需要加強學生與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的交互，何為學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互？就是指學生與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的交流和互動，就是學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載和觀看自己需要的視頻，從而達到預(yù)習或者是復(fù)習的目的。加強學生與網(wǎng)絡(luò)平臺的交互，可以在一定程度上提升學生學習生物的興趣，讓學生通過多次觀看教學視頻，不斷鞏固所學知識，提高學習水平。

分清主次? 教師必須清楚地認識到，智慧云平臺只是作為一種輔助教學的手段和工具來幫助教師進行教學和學生進行學習的，所以在生物教學中應(yīng)用智慧云平臺過程中，應(yīng)該對生物教學和技術(shù)手段應(yīng)用的主次很好地進行定位，萬萬不能出現(xiàn)本末倒置，重手段、輕教學過程的現(xiàn)象。同時，教師應(yīng)該將學生放在主體的地位，讓學生能夠主動地進行生物知識的學習，而自己要做好引導(dǎo)，在學生遇到問題時提供及時與適當?shù)膸椭?。尊重學生的主體地位，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將教師的教轉(zhuǎn)換為學生的學，讓學生能夠主動進行生物知識的學習，以此來培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力。這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學會主動思考也有著積極的作用。

加強計算機資源與課程資源之間的整合? 有關(guān)部門和學校應(yīng)該鼓勵更多的專家與教師進行計算機資源和課程資源之間整合的研究，從而為教師更好地利用計算機資源和課程資源奠定理論上的基礎(chǔ)。計算機資源與課程資源是兩個不同的資源類型，所以對這兩種教學資源進行整合的難度還是非常大的，應(yīng)該不斷地對二者的整合進行研究。要求整合后的計算機資源和課程資源既符合計算機資源的發(fā)展整合規(guī)律，又符合課程資源傳播和被學生接受的特點。

智慧云平臺下的生物教學

首先，利用智慧云平臺巧設(shè)問題，用圖像進行引導(dǎo)，簡化重要的概念。興趣是最好的老師，色彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境能夠?qū)W生學習生物的興趣大大地激發(fā)出來。如在教學“兩棲動物的生殖和發(fā)育”時，教師可以用問題導(dǎo)入，隨后播放相關(guān)視頻，此時學生就可以更好地進行理解了。

其次，可以巧用電子白板對教學資源進行整合。如在教學“人的生殖”時，教師可以將學生帶入白板教室中進行相關(guān)知識的講述。在智慧云平臺的作用下，生物課堂會形成以學生為中心的教學模式，教師將學生自主發(fā)展和主動學習作為生物教學的著眼點，給學生提供更好的學習環(huán)境，幫助學生提升自己的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

最后，教師可以利用智慧云平臺來讓學生進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，布置的作業(yè)也可以通過這一平臺來完成。智慧云平臺可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)學生移動學習和多次學習的目的。生物教師將生物知識根據(jù)難易程度進行劃分，分成若干個小任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的任務(wù)去完成，不僅實現(xiàn)因材施教的目標，而且有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

同時，智慧云平臺對于實現(xiàn)生物資源的共享和傳播也有著積極的作用。教師通過對平臺上的生物資源進行篩選，選擇出更加適合學生學習的內(nèi)容，讓學生在課后進行自主學習，對于培養(yǎng)學生自主探究的能力有著積極的作用。

5 結(jié)論

總之，在智慧教育云平臺的幫助下，信息技術(shù)與生物課堂教學不斷融合，課堂教學得到優(yōu)化，學生參與課堂的積極性不斷提高，自主學習能力不斷增強，同時對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也有著積極的作用。此外，通過對智慧教育云平臺下的生物課堂進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，當前的智慧云平臺應(yīng)用還存在一些問題需要解決，以便更好地提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]關(guān)綺雯.在智慧教室環(huán)境下，小學生小組合作學習的個案研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：電子版，2017（2）：

70-83.

[2]蓋曉琳.例說基于教學云平臺的課堂智慧[J].中國信息技術(shù)教育，2015（22）：135-137.

[3]梁為.“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用的方法和模式研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（Z1）：150-152.