宗成倩

摘? 要 泰安技師學(xué)院圍繞市場(chǎng)對(duì)汽車維修人才知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，按照“倒逼遞進(jìn)”的路徑進(jìn)行課程模式的改革與創(chuàng)新，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建汽修特色課程體系，完善人才培養(yǎng)模式，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;汽修專業(yè);倒逼遞進(jìn)課程模式;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0097-03

1 前言

課程模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織教育教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育各項(xiàng)改革創(chuàng)新的精神及其方向性要求，堅(jiān)持職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，泰安技師學(xué)院組織專業(yè)人員圍繞市場(chǎng)對(duì)汽修人才的要求，對(duì)市內(nèi)企業(yè)汽修人才的需求狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求進(jìn)行深入調(diào)研。為實(shí)現(xiàn)汽修人才系統(tǒng)化培養(yǎng)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，按照“倒逼遞進(jìn)”的路徑，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，制訂與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接緊密、特色鮮明的技能人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、實(shí)踐課程、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)課程一體化設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2 汽修人才培養(yǎng)契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

泰安市職業(yè)教育要緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，主動(dòng)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)配套，實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)為泰安市汽修專業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊的市場(chǎng)，這就為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)院校提出明確的任務(wù)目標(biāo)。泰安技師學(xué)院通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)查，明晰了市場(chǎng)對(duì)泰安汽修人才需求的方向性和層次性。因此，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)的汽修專業(yè)分析、崗位分析，明確知識(shí)、能力、素質(zhì)等核心要求，合理構(gòu)建通識(shí)課程、理論課程、實(shí)踐課程內(nèi)容。按照“倒逼遞進(jìn)”的路徑，由技能—理論—素質(zhì)結(jié)構(gòu)搭建相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的知識(shí)體系，使“需求”和“供給”同頻共振，實(shí)現(xiàn)人才供給鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

3 汽修專業(yè)課程模式改革實(shí)施對(duì)策

改革課程內(nèi)容? 課程是支撐專業(yè)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置要按照知識(shí)、能力遞進(jìn)的原則逆向設(shè)計(jì)。按照企業(yè)需求，對(duì)標(biāo)行業(yè)規(guī)范，逐層分析汽修職業(yè)能力對(duì)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的要求，拆解課程知識(shí)體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)通用素質(zhì)課程、專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)技能課程。

首先，對(duì)汽修行業(yè)與崗位發(fā)展所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度結(jié)構(gòu)等進(jìn)行科學(xué)有效的歸納梳理，依照知識(shí)、能力、態(tài)度結(jié)構(gòu)等的需求[1]，設(shè)置單元教學(xué)與整體教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的三段式向模塊化的課程轉(zhuǎn)變，把實(shí)踐課程作為新課程內(nèi)容的切入點(diǎn)，確定汽修專業(yè)實(shí)踐課必需的教學(xué)及實(shí)習(xí)內(nèi)容。并由實(shí)踐教學(xué)倒逼專業(yè)理論課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)理論可以支持實(shí)習(xí)教學(xué)為飽和點(diǎn)，有選擇地對(duì)專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)行瘦身、提煉、濃縮，精選出與職業(yè)技能有關(guān)且汽修工作崗位需求頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不過(guò)度追求專業(yè)理論教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。

其次，倒逼通識(shí)課服務(wù)專業(yè)課的教學(xué)知識(shí)。

最后，形成以職業(yè)技能培養(yǎng)為主體，以提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不論是技能知識(shí)，還是專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)連貫、互為支撐，有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。

構(gòu)建課程體系? 國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中明確要求按照終身教育理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并“形成服務(wù)需求、開放融合、縱向流動(dòng)、雙向溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架”，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[2]。因此，構(gòu)建職業(yè)教育課程體系必須以適應(yīng)企業(yè)需要為落腳點(diǎn)，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位能力為核心，細(xì)化課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

按照“倒逼遞進(jìn)”的課程模式，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研→職業(yè)崗位→職業(yè)能力→教學(xué)方案→課程體系的路徑，確定汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、模式，以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與汽修行業(yè)需求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與汽修職業(yè)崗位對(duì)接，滿足汽修崗位群對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)提供全方位、立體式人才服務(wù)。建立以汽修職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，使培養(yǎng)的職業(yè)技能人才更加貼近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，契合專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。通識(shí)課程突出基礎(chǔ)性地位和工具性作用，以服務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為依托;專業(yè)理論課程以實(shí)踐工作任務(wù)為中心，倒逼課程內(nèi)容，突出職業(yè)性和應(yīng)用性，滿足技能型人才培養(yǎng)的新要求。

搭建專業(yè)集群? 搭建“素質(zhì)提升、技術(shù)通用、載體共享”的汽修專業(yè)集群。通過(guò)具體分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)和其他專業(yè)的課程設(shè)置情況，采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+專業(yè)核心課”的方式，做到“底層共享、中層分立、高層互選”，發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐課程在汽修專業(yè)集群的核心功能，確保專業(yè)群內(nèi)各門課程的有效實(shí)施。課程結(jié)構(gòu)以專業(yè)實(shí)踐課為支點(diǎn)，按照分段“倒逼遞進(jìn)”的課程路徑，設(shè)計(jì)技能、知識(shí)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，制訂技能人才培養(yǎng)方案[3]。堅(jiān)持德育為先，能力為重，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)、理論和實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序、時(shí)數(shù)，不同職級(jí)的課程進(jìn)行遞進(jìn)設(shè)計(jì)，形成多維交互的專業(yè)集群。

公共基礎(chǔ)課程服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身職業(yè)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)理論課程體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和技能的服務(wù)性，以專業(yè)群內(nèi)的核心課程為龍頭，組合滿足汽修崗位知識(shí)體系的課程模塊群。專業(yè)核心課程以培養(yǎng)學(xué)生的汽修崗位職業(yè)能力為核心，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能。汽修專業(yè)集群內(nèi)各類課程相互組合、互為支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接，人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位群要求無(wú)縫銜接。

完善課程任務(wù)? 按照汽修行業(yè)寬專多能、注重實(shí)用的要求，將汽修專業(yè)課程分為三個(gè)層次、三個(gè)階段。

首先，對(duì)汽修專業(yè)崗位群職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。課程以汽修專業(yè)核心課程為載體，以實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為重，創(chuàng)新項(xiàng)目化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，突出技能性、實(shí)效性，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的汽修職業(yè)能力，滿足企業(yè)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

其次，由專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)倒逼專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域通用的必備知識(shí)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)有效地融合于教學(xué)中。同時(shí)，采用一體化整體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將理論課與實(shí)踐課融會(huì)貫通，課程之間既要層次分明，又要層層遞進(jìn)。

最后，確定通識(shí)課程的教學(xué)任務(wù)是加強(qiáng)文化與專業(yè)課緊密相兼的內(nèi)容，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，以通識(shí)教育作為切入點(diǎn)，把立德樹人，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、人文素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新實(shí)踐方式? 改革實(shí)踐教學(xué)方式是深化課程改革的關(guān)鍵。崗位技能實(shí)訓(xùn)是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，要契合區(qū)域汽修技能人才的需求及質(zhì)量要求，必須系統(tǒng)和全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)企業(yè)進(jìn)行廣泛細(xì)致的調(diào)查研究，分析泰安市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、汽修職業(yè)人才需求及發(fā)展變化趨勢(shì)，確定實(shí)踐教學(xué)核心知識(shí)，以此為基點(diǎn)輻射專業(yè)理論知識(shí)，篩選實(shí)用的文化基礎(chǔ)知識(shí)，并把職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等的教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

實(shí)踐教學(xué)要按照“標(biāo)準(zhǔn)化、真實(shí)化、一體化、全程化、多元化”的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以完成汽修崗位工作任務(wù)和崗位群所需要的知識(shí)與技能為內(nèi)容，采用專業(yè)課程理實(shí)一體化、實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的教學(xué)方式，建立符合工學(xué)結(jié)合規(guī)律的課程教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做、訓(xùn)、賽”于一體，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合[4]。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，完善相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)案例，構(gòu)建基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層“倒逼遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)行理實(shí)一體、學(xué)做合一、鑒定合一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本技能;校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)? 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的汽修專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為泰安市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才智力支持。要根據(jù)汽修專業(yè)教學(xué)需要，把相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行有效整合，使不同專業(yè)特長(zhǎng)、專業(yè)背景的教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)群內(nèi)師資隊(duì)伍的資源整合，并通過(guò)校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制和教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，聘請(qǐng)能工巧匠、技能名師任兼職教師，打造專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加快“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升職業(yè)崗位素質(zhì)，各類課程的教師均應(yīng)有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)呈金字塔形態(tài)，搭建基礎(chǔ)教師專業(yè)知識(shí)廣博厚實(shí)，實(shí)習(xí)教師技能操作嫻熟精尖，依次向上是山東省首席技師、學(xué)科帶頭人的人才結(jié)構(gòu)層次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成階梯。結(jié)合汽修人才學(xué)科內(nèi)容，倒逼課程，配備導(dǎo)師，采用訂單化的培養(yǎng)方式，進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，使汽修專業(yè)結(jié)構(gòu)與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局相匹配，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與人才需求層次對(duì)接，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)規(guī)范對(duì)接。

4 以校企合作為依托，建設(shè)汽修類人才培養(yǎng)平臺(tái)

校企合作是職業(yè)學(xué)院的生存與發(fā)展之本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的必由之路。校企組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系，開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。緊跟汽車維修技術(shù)的發(fā)展，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體，重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)院要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，以汽修專業(yè)人才市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，把“能力本位”作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，依托校、企兩個(gè)平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將教學(xué)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)管理與生產(chǎn)管理相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”到“提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)型，為泰安市經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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