摘要：應(yīng)用型本科院校越來越重視對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其是運用校企合作提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)業(yè)能力需要考慮諸多因素，如創(chuàng)業(yè)思維，洞察力、想象力及創(chuàng)造力都是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育是提升創(chuàng)業(yè)能力的最有效路徑。如何通過創(chuàng)業(yè)教育來優(yōu)化高校學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力是目前各應(yīng)用型本科院校都面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；校企合作；創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的概念是柯林·博爾首次提出的，他強調(diào)有三種教育是不可或缺的，分別是學術(shù)教育、職業(yè)教育和事業(yè)心及開拓技能教育，其中后者指的就是創(chuàng)業(yè)教育，并且他還認為創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要。

高校針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)項目活動教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育等方面。創(chuàng)業(yè)教育由人、創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個要素組成。

首先，創(chuàng)業(yè)活動參與的人是創(chuàng)業(yè)教育的主體，這里提到的“人”除了接受創(chuàng)業(yè)教育的學生還包括實施創(chuàng)業(yè)教育的導師。在創(chuàng)業(yè)教育實施中能不能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情決定了創(chuàng)業(yè)教育是否成功，所以，在進行創(chuàng)業(yè)教育之前，導師首先要了解影響學生參與創(chuàng)業(yè)教育熱情的影響因素，進而實施有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

其次，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程主要側(cè)重于教學課程的設(shè)計，教學方法和模式相對固定，沒有創(chuàng)新。目前，創(chuàng)業(yè)教育雖然具有一定的調(diào)整，但是仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學習慣與落后的教學方式。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，更多的是從思維創(chuàng)新到企業(yè)管理的所有領(lǐng)域的設(shè)計和構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育的目標不僅僅是理解掌握創(chuàng)業(yè)知識，剖析成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例，更重要的是必須將創(chuàng)業(yè)教育深入到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去，感知創(chuàng)業(yè)實踐中面臨的具體問題，并通過思考和努力去提出解決方案。所以，創(chuàng)業(yè)實踐教育可以有效地彌補傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的不足，只有將創(chuàng)業(yè)課程理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育結(jié)合，才能保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，提高教育的實踐效果。

第三，應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育必須要關(guān)注創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的變化。創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境會潛移默化地影響大學生的創(chuàng)業(yè)觀。斯坦福大學的師生創(chuàng)辦了惠普公司和谷歌公司等許多著名企業(yè)，其中重要的原因就是斯坦福大學孕育了優(yōu)秀的校園創(chuàng)業(yè)文化，提供了自由寬松的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、校企合作對應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

1、校企合作協(xié)同設(shè)計應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科高校和企業(yè)合作，共同研究創(chuàng)業(yè)教育所需要考慮的問題，并邀請社會上創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學者和專家參與設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)，分析創(chuàng)業(yè)教育所需的能力和素質(zhì)，進而制定出創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力為導向的立體課程體系，培養(yǎng)滿足不同社會需求的綜合性高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者。

2、充分運用校企合作指導創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與評價機制

一方面，推動校企合作可以使企業(yè)根據(jù)市場狀況及人才需求促進高校不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置與建設(shè)緊緊地結(jié)合實踐，更好適應(yīng)社會對創(chuàng)業(yè)人員的現(xiàn)實需求。另一方面，校企合作也可以完善創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的評價機制。校企合作可以對創(chuàng)業(yè)教育的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學理念和教學成果進行全方位立體式的跟蹤和評價，推動創(chuàng)業(yè)教育的考核評價機制多元化，使創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置更加符合企業(yè)和社會的發(fā)展需求。在校企合作過程中，高校需要成立專門的機構(gòu)來承擔創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)事宜，合理有效的解決校企雙方存在的矛盾或分歧，完善創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置。

2、校企共建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校要想培養(yǎng)出綜合型高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，需要建立高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。通過平臺對校企資源進行重組，加大資源利用效率，共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。平臺的建設(shè)往往需要高投入，目前好多院校經(jīng)費普遍不足，無法實現(xiàn)。因此必須引入校企共建創(chuàng)業(yè)實踐平臺的機制。通過合同、協(xié)議書等法律手段，明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。一個完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺需要具備創(chuàng)業(yè)教育實踐教學、創(chuàng)業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)導師團隊培訓等功能。

三、完善應(yīng)用型本科院校開展校企合作創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、校企合作共建教師激勵機制

目前，高校普遍對創(chuàng)業(yè)教育導師的激勵力度不足，多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教師的教學成果認可度不夠，導致創(chuàng)業(yè)教師的積極性不高。學校和企業(yè)應(yīng)在激勵機制上共同協(xié)商，制定合理的激勵措施，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐成績和實踐效果融入到教師的考核和激勵機制中，并按相應(yīng)的報酬標準對在創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻的教師給予獎勵，進而激發(fā)教師進行創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

2、校企合作共建創(chuàng)業(yè)教師溝通機制

在創(chuàng)業(yè)教師開展過程中，多鼓勵企業(yè)家深入到高校創(chuàng)業(yè)課堂和創(chuàng)業(yè)教學活動中來，深入到高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。所以，應(yīng)用型本科院校改革人才培養(yǎng)方案、更新創(chuàng)業(yè)教學方法以及課程建設(shè)等方面都可以邀請企業(yè)管理者參與其中，并通過線上和線下多渠道加強學校和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團隊的交流溝通。在創(chuàng)業(yè)教育授課方面，企業(yè)人員可以單獨進行，也可以與學校創(chuàng)業(yè)教師聯(lián)合進行，利用新媒體和智能技術(shù)發(fā)掘創(chuàng)新靈活的授課模式；在實踐方面，企業(yè)人員和創(chuàng)業(yè)教師可以溝通交流，共同指導學生參加全國創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬等創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目中，共同提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，檢驗創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3、校企合作聯(lián)合培訓創(chuàng)業(yè)導師機制

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)需要校企聯(lián)合，充分利用企業(yè)的軟硬件設(shè)施，組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)體驗式培訓，優(yōu)化教師的創(chuàng)業(yè)知識，提高他們的教學水平。豐富創(chuàng)業(yè)教育師資源頭，把企業(yè)家或?qū)I(yè)技能型人才都可擴充到創(chuàng)業(yè)教師隊伍中。通過校企合作建立創(chuàng)業(yè)教育師資共享機制?？梢愿鶕?jù)需要建立一個創(chuàng)業(yè)教育人才市場，讓創(chuàng)業(yè)教育師資力量能夠自由流動，最大限度促進校企之間的融合，通過完善該機制可以有效緩解創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的現(xiàn)象，增進教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

總之，應(yīng)用型本科院校積極推進校企合作平臺的建設(shè)，可以有效利用企業(yè)資源，提升自身的創(chuàng)業(yè)教育水平，同時可以根據(jù)市場的反饋來修正創(chuàng)業(yè)課程體系，改進創(chuàng)業(yè)教育教學方法，從而培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)型人才，為構(gòu)建整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍做出應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：王騫（1983.2—），男，漢族，山東青島人，本科，畢業(yè)于沈陽農(nóng)業(yè)大學，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理。

（作者單位：青島工學院）