孫蕾

[摘 要]CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職學(xué)校的教學(xué)改革中，是近些年來世界研究的熱點(diǎn)與改革的重要成果。本文將CDIO工程教育模式應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，是把會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，分析在CDIO模式下的高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的主要目標(biāo)和重要任務(wù)，研究高職會(huì)計(jì)教育的最新改革成果，對(duì)CDIO工程教育模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué)；高職；CDIO工程教育；改革；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.098

[中圖分類號(hào)]F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）06-0-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推進(jìn)動(dòng)工業(yè)化以及新農(nóng)村的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高新人才技術(shù)的要求也越來越高，高等職業(yè)教育行業(yè)面臨更多的挑戰(zhàn)。市場(chǎng)、企業(yè)招不到需要的人才，而越來越多的高職畢業(yè)生卻找不到工作，換句話說，就是現(xiàn)在高職教育下的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求。

CDIO工程教育理念的出現(xiàn)使國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育模式受到了沖擊，也給我國(guó)教育事業(yè)的改革帶來了機(jī)遇。CDIO工程教育模式是國(guó)際教學(xué)變革的最新結(jié)果，是一種全新的教育教學(xué)理念。21世紀(jì)初，該教育理念被引入我國(guó)，就在我國(guó)60余所高校進(jìn)行試驗(yàn)，但是這些高校中并不包括高職院校，所以，高職院校的學(xué)生面臨現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，大多數(shù)高校都在努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠滿足社會(huì)的需求。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，現(xiàn)在CDIO工程教育理念已應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)中，并取得了很大的成績(jī)，在很大程度上提高了高職院校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，滿足了市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，繼而推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。

筆者在CDIO工程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的革新提出了一系列相應(yīng)的建議。換言之，就是明確會(huì)計(jì)學(xué)生的教育培養(yǎng)目的，了解這一專業(yè)在社會(huì)中的地位以及當(dāng)前社會(huì)背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃和調(diào)整，對(duì)會(huì)計(jì)新型實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，包括建立系統(tǒng)化的教育體系，對(duì)大綱、教育手段和方法以及考核體系進(jìn)行規(guī)劃和編寫。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是國(guó)際教學(xué)改革的最新結(jié)果，是一種全新的教育教學(xué)理念。針對(duì)該理念詳細(xì)的制定了12條標(biāo)準(zhǔn)，繼而完善了CDIO工程教育理念。同時(shí)，將標(biāo)準(zhǔn)按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)加以改進(jìn)和整理，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)化建議，最終形成符合市場(chǎng)需求和專業(yè)發(fā)展的中高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出知識(shí)—能力—素質(zhì)一體化會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)在，CDIO工程教育理念已經(jīng)應(yīng)用于世界各地的院校，而且應(yīng)用效果良好，受到廣大院校教師以及學(xué)生的歡迎。CDIO工程教育理念包括以下幾個(gè)方面：個(gè)人、職業(yè)的素養(yǎng)與操作技能，在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行能力”，知識(shí)、人際技能與推理，人際交往、溝通四個(gè)方面。如今，越來越多的高職院校應(yīng)用CDIO工程教育理念進(jìn)行管理，就高職會(huì)計(jì)教學(xué)的革新提出了一系列的改革舉措，旨在提高高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

2 以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)的高職會(huì)計(jì)教育改革

2.1 高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)

首先，高職院校需要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量，充分與同類院校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，分析社會(huì)這一大背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展空間以及就業(yè)前景，制定針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際生活中，各高職院校間在師資力量以及教學(xué)設(shè)備上存在較大的差異，所以，要結(jié)合實(shí)際狀況，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)性人才的過程中考慮到自身狀況，制定合理科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中，就能夠較好地解決這個(gè)的問題。

2.2 CDIO工程教育模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

要想培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，就要結(jié)合以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，將CDIO工程教育理念應(yīng)用其中，這樣就會(huì)很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力。但常規(guī)的實(shí)踐操作能力與專業(yè)技能不一樣，不單單包括高職會(huì)計(jì)這一專業(yè)的操作技能，還涵蓋人際交往能力。高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才不是僅增加實(shí)踐操作體驗(yàn)環(huán)節(jié)，而是在CDIO工程教育理念下，審視我國(guó)常規(guī)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，針對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的革新提出了相應(yīng)的一系列改革舉措，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃和調(diào)整，對(duì)會(huì)計(jì)新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，完成該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重造。

2.3 改變會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往以教材為主、以教師為中心，局限于“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師忽視了在專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、市場(chǎng)的需要，要求人才培養(yǎng)盡量做到學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力和具備的基本素質(zhì)能符合實(shí)際工作的要求。當(dāng)今，除了少數(shù)小型企業(yè)仍使用手工會(huì)計(jì)以外，大多數(shù)中型企業(yè)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，CDIO工程教育模式的實(shí)施，不僅有利于將專業(yè)教材陳舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清除，還能提高高職院校教學(xué)的實(shí)效性，確保高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠滿足市場(chǎng)的需求。

2.4 重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系

我國(guó)高職院校開展會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理，依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理設(shè)置教學(xué)模式。但就目前我國(guó)高職院校開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，課程體系中更多的是核算業(yè)務(wù)、核算原則、核算方法以及過程等內(nèi)容。這樣反而遮掩了該專業(yè)開設(shè)的最終目的，致使會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)降低了標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)需求。所以，在設(shè)計(jì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能過分強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)整，這樣會(huì)使得高職院校該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)體系不健全。CDIO工程教育理念應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，能夠重新構(gòu)建該專業(yè)的教育體系，不斷更新課程內(nèi)容。

3 CDIO工程教育模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的意見

3.1 了解會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

高職院校應(yīng)分析我國(guó)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，并準(zhǔn)確界定培養(yǎng)目標(biāo)。除了一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊規(guī)定，大多數(shù)高職院?？梢越Y(jié)合CDIO工程教育模式制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才一定要具備優(yōu)良的職業(yè)判斷能力、價(jià)值觀和優(yōu)秀的職業(yè)道德，因此要不斷更新和完善會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)及實(shí)踐能力，以真正滿足市場(chǎng)的需要，正確處理企業(yè)中的財(cái)務(wù)問題，達(dá)成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識(shí)的信息化人才的目標(biāo)。

3.2 了解會(huì)計(jì)工作與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系

CDIO工程教育模式主要由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成以及運(yùn)行這四個(gè)步驟組成，其提供了一個(gè)比較專業(yè)化的教育背景。首先，高職院校需要理清在企業(yè)的日常工作中會(huì)計(jì)同財(cái)務(wù)管理的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)的資金管理以及會(huì)計(jì)核算工作均屬于會(huì)計(jì)工作范疇，但會(huì)計(jì)核算僅為一種手段，服務(wù)于企業(yè)財(cái)務(wù)的管理。認(rèn)清會(huì)計(jì)工作主要是根據(jù)財(cái)務(wù)管理的最終目的，在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能更好了解會(huì)計(jì)工作。在許多企業(yè)的會(huì)計(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)活動(dòng)的開展均是由一個(gè)人進(jìn)行的，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)是分工不分家。所以，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)需要注意企業(yè)的實(shí)際需求。

3.3 對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

在職業(yè)教育背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，調(diào)查市場(chǎng)的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)大綱。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才需要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，良好的人際交往能力，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)及時(shí)更新專業(yè)學(xué)科知識(shí)，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科包括多個(gè)方面，例如：財(cái)經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等。結(jié)合CDIO工程教育理念，設(shè)置高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，明確核心課程的具體教學(xué)任務(wù)，合理分配課時(shí)，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，建立一個(gè)既能培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的良好課程體系。目前，可把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目分三個(gè)等級(jí)：一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映系統(tǒng)總體運(yùn)行的項(xiàng)目；二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映系統(tǒng)運(yùn)行某一環(huán)節(jié)的項(xiàng)目；三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目為反映某一環(huán)節(jié)構(gòu)成要素的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以滿足社會(huì)需求。

3.4 構(gòu)建新型會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)在，我國(guó)許多企業(yè)利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，不用手工記賬。但現(xiàn)在很多高職院校仍在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行手工記賬。在學(xué)習(xí)時(shí)，需要熟悉會(huì)計(jì)的日常工作流程。但是，大多企業(yè)早已實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成日常核算、分析和報(bào)表。而手工記賬僅僅要求學(xué)生填寫報(bào)表中的資料，了解填寫程序，已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)需求。這樣，就要求高職院校創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)進(jìn)行及時(shí)溝通，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。高職院校在負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才以外，還要負(fù)責(zé)了解市場(chǎng)、企業(yè)的實(shí)際需求，改進(jìn)教育模式，更新教育內(nèi)容，以此提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率。另外，筆者希望企業(yè)可以提供更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)更好地了解企業(yè)的崗位需求，以此為發(fā)展目標(biāo)，這有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié) 語

如今，相當(dāng)一部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這使高職院校不得不重新審視自身的教學(xué)模式，采取一系列措施進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。

當(dāng)前我國(guó)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用型人才仍存在很多的問題以及不足，所以需要對(duì)高職院校的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。CDIO工程教育模式應(yīng)用于我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，有利于我國(guó)改革傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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