孟祥瑋

摘 要：為提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量，教育部黨組將2017年定為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”，提出打一場實施質(zhì)量年專項工作，把思政課建設(shè)作為檢驗各地各高校貫徹落實會議精神成效的試金石。由此可見，國家對思政課教學(xué)質(zhì)量的重視。

關(guān)鍵詞：思想政治;課堂教學(xué)質(zhì)量;思考

高職院校是為國家培養(yǎng)既能動腦又能動手的高技能人才，思想政治理論課是大學(xué)生思想教育的主陣地，是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是教育目的在思想政治領(lǐng)域的具體化，因此，高校思政課的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。下面我就談一下提高高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的幾點思考：

一、認(rèn)真細(xì)致地備課是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步

備課是上好一堂課的前提。要備好課首先要全面把握教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，只有全面把握教材，才能有所取舍，有所側(cè)重;其次，就是要深挖教材，從中找出重點和難點，以便在教學(xué)過程中掌握重點，突破難點;再次就是根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃。教學(xué)的主要目的，是為了使學(xué)生把教師所講授的知識學(xué)到手。但是由于思政課是公共課，所教授的班級比較大，專業(yè)也有所不同，所以招收的學(xué)生可能入學(xué)分?jǐn)?shù)會有所差別，有一些甚至是通過單招進(jìn)來的，學(xué)生水平參差不齊，這就需要教師深入了解學(xué)生的實際水平，根據(jù)不同的教學(xué)班級和不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，而不能只備教材不背人（學(xué)生），以滿足學(xué)生的需求，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、良好的課堂紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，課堂紀(jì)律問題也越來越突出的表現(xiàn)出來，特別是一些高職院校生源嚴(yán)重不足，為了能招起學(xué)生來，不惜一再降低入學(xué)分?jǐn)?shù)線，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自覺性，上課玩手機、睡覺、看課外書等情況時有發(fā)生。

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議時強調(diào)，要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實全國教育大會精神，在加強科學(xué)管理上下功夫，不斷提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，我們應(yīng)該從課堂管理上下功夫。首先要制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度并嚴(yán)格按制度執(zhí)行，每學(xué)期開學(xué)第一次課給學(xué)生固定座次，每節(jié)課點名，以保證學(xué)生的到課率;其次，對不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象大聲說不。思政課靈魂是立德樹人，這也是我們思政課教師的神圣使命，所以我們不僅要教好課更要育好人。課堂紀(jì)律的管理就是我們育人的一個重要組成部分。面對有的學(xué)生上課不聽講、睡覺、交頭接耳、甚至嘻嘻打鬧等情況，我們不能聽之任之，而是應(yīng)該及時采取適當(dāng)有效的措施，及時制止這些不遵守課堂紀(jì)律的行為，給其他同學(xué)創(chuàng)作一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂煥發(fā)出生機與活力。

三、多種教學(xué)方法并舉是提高教學(xué)質(zhì)量的手段

提升教學(xué)效果，改革教學(xué)方法，使思政課富有親和力、時效性和針對性是每一個思政課教師的職責(zé)?，F(xiàn)在有些教師還是采用單一的填鴨式教育，而且教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏生動詳實的案例，缺乏與學(xué)生的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，抑制了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

作為一個新時代的高校教育工作中，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，逐步探索出一條適合學(xué)生特點和需求的方法，將講授法、討論法、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法有機的融為一體，用現(xiàn)實生活中一個個活生生的案例和素材對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在快樂融合的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的路線、方針、政策，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，從而培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大教育家孔子在《學(xué)記》中說“親其師，信其道”，因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生多交流多溝通，使學(xué)生愿意敞開心扉接受我們所傳遞給他們的知識與信息;其次是提倡體驗式教學(xué)，讓學(xué)生做主角，老師當(dāng)綠葉，把課堂交給學(xué)生。我上課時每學(xué)期都要搞一個活動，就是“今天我來當(dāng)老師”，讓學(xué)生從他們的視角來對某個問題進(jìn)行剖析，并闡明自己的觀點。通過這種活動不僅大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，鍛煉了他們的能力，同時也增加了學(xué)生的獲得感和自信心;再次就是要把思政課與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，注重收集生活當(dāng)中學(xué)生感興趣的、新鮮的、具有教育意義的案例，用現(xiàn)實生活中活生生的素材教育學(xué)生，增加學(xué)生的認(rèn)同感，再加上教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確的結(jié)論，從而樹立正確的世界觀和人生觀。

五、注重過程考核，建立全面的教學(xué)評價體系

目前高職院校思政課對學(xué)生的考核主要采取兩種方式：一種是不管學(xué)生平時表現(xiàn)如何，最后一紙試卷就決定了這門課的考試成績;再一種是在平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）在總評成績中占一定的比例。這兩種方式相比較而言第二種相對較為客觀，但是并不能全面的反映一個學(xué)生的整體情況。現(xiàn)在有些學(xué)生覺得上課表現(xiàn)好壞都一樣，學(xué)與不學(xué)都一樣，只要最后背一下老師所劃的重點就能考試過關(guān)，究其原因就是我們的評價環(huán)節(jié)存在一定的缺失。

高職院校的目標(biāo)主要是為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的既能動腦又能動手的高素質(zhì)高技能的人才，所以我們的考核標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和對基礎(chǔ)知識的掌握，而是應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力，明辨是非的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，這就為我們的考核標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。而要建立更加完善的考核體系，主要應(yīng)該加大過程考核的比重，比如學(xué)生課堂的參與度，實踐教學(xué)的情況（例如演講、辯論賽、微電影、校園調(diào)查等等）;再就是考核的主體應(yīng)該由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛嘀魅魏蛯W(xué)生共同組成，這樣才能使思政課評價體系更加完善。

高職院校的思政課課堂教學(xué)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以作為思政課教師應(yīng)該牢記習(xí)近平總書記的囑托，充分用好課堂教學(xué)這個主渠道，發(fā)揮好課堂教學(xué)的育人功能，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

《中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議講話》.新華社北京1月17日.