徐亮亮

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)合作中發(fā)揮著重要作用。高職是為社會(huì)主義建設(shè)輸送應(yīng)用技術(shù)性人才的主要陣地，英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容入手，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的總是探討提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的有效途徑，以提高高職英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)改革;聽說(shuō)能力

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力培養(yǎng)概述

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步推進(jìn)了國(guó)際間交流合作的發(fā)展，也促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)體制的改革革對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。新時(shí)期高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要特色是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)主要分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，四者相輔相承，融合發(fā)展。人與人之間的溝通與交流，聽、說(shuō)是最直接表達(dá)形式，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，英語(yǔ)教學(xué)往往片面重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，然而語(yǔ)言最重要的莫過(guò)于聽和說(shuō)，在職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中聽說(shuō)能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力是保證學(xué)生在日后的工作和社會(huì)交往中有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必然要求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力培養(yǎng)存在問題

（一）對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育影響，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽說(shuō)能力培養(yǎng)缺少全面的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯、練習(xí)以及課文和講解上，影響高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)方法陳舊、缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、評(píng)價(jià)模式單一。高職英語(yǔ)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師以“填鴨式”的課堂教學(xué)模式為主，缺乏師生間的互動(dòng)和交流，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng);英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)缺乏必備的語(yǔ)言環(huán)境因素，缺少良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，在學(xué)習(xí)中不敢開口說(shuō)話或者說(shuō)話很不流暢，甚至放棄聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì);高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，往往只會(huì)死記硬背英語(yǔ)知識(shí);在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏變化缺乏準(zhǔn)確把握，文化背景知識(shí)的缺乏，詞匯量貧乏、聽說(shuō)方面訓(xùn)練不足;口語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式可操作性不強(qiáng)，難以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生聽說(shuō)能力。

（三）高職教師聽說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)能力參差不齊。一方面高職教師在英語(yǔ)聽說(shuō)能力和專業(yè)技能水平上存在差異，部分教師雖然具有較強(qiáng)的讀寫能力，但聽說(shuō)能力水平不高;另一方面教師在教育學(xué)、心理學(xué)方面缺乏深入探討，缺少科學(xué)、有效的英語(yǔ)聽說(shuō)技巧，難以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)提供有效指導(dǎo)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)高職英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)。高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要高度重視英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)，將教學(xué)的重心逐步轉(zhuǎn)移到聽說(shuō)兩方面來(lái)，重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀 以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)的教育，要引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活化教學(xué)手段重視教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。強(qiáng)化課堂教學(xué)師生互動(dòng)和學(xué)生間的交流、討論，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng);優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)成績(jī)考核評(píng)價(jià)科學(xué)化和可操作性水平的提高;采取激勵(lì)法教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等科學(xué)教學(xué)方式活化英語(yǔ)教學(xué)方法，開展形式多樣的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把英語(yǔ)聽說(shuō)日?；?，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)高職學(xué)生聽說(shuō)能力的提升;營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)式思維方式教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率;在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)任務(wù)前準(zhǔn)備，任務(wù)中實(shí)施和引導(dǎo)和任務(wù)后的反思;重視學(xué)生教學(xué)主體地位，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高在;在課堂上創(chuàng)造出輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)參考性和展示性問題引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、主動(dòng)思考，各抒己見;綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)圖片、聲音的結(jié)合營(yíng)造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生直觀地理解知識(shí)體系。

（三）重視聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師教學(xué)指導(dǎo)能力。一方面高職英語(yǔ)教師要重視本身的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響，提升自身素養(yǎng)，重視專業(yè)技能、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)手段和方法，綜合運(yùn)用信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)，上課時(shí)老師應(yīng)該多用英語(yǔ)講授;另一方面，教師要加強(qiáng)聽說(shuō)策略指導(dǎo)，明確自身引導(dǎo)者和啟發(fā)者的地位，細(xì)心了解學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)障礙的心理因素，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，指點(diǎn)和幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在生活實(shí)踐中勇于鍛煉，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的質(zhì)量提出了更高要求。高職英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的必然要求。高職學(xué)校要加強(qiáng)聽說(shuō)能力重要性認(rèn)識(shí)，活化教學(xué)手段，重視聽說(shuō)實(shí)踐，強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力，以提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂萍.高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2016（23）.

[2]魯瑛.高職學(xué)生職業(yè)能力需求的英語(yǔ)聽說(shuō)能力[J].外國(guó)語(yǔ)文（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（3）.

[3]高慧.運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力[J].教育探索，20018（6）.