景然

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球一體化趨勢(shì)日趨顯露，英語作為世界通用語言在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化的交流與合作中發(fā)揮著重要作用，跨文化交際能力是新時(shí)期英語教學(xué)的重要組成部分。高職是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)人才的重要陣地，探索高職學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)路徑具有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析提升學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，提升人才英語素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職英語;跨文化交際;能力培養(yǎng)

一、高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)概述

英語是現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛的一種交際工具，語言是文化傳播的載體，而文化是語言濃縮的精華。英語交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，跨文化交際能力是指學(xué)習(xí)者經(jīng)在一種特定的場(chǎng)景之中，對(duì)目標(biāo)國(guó)家的文化知識(shí)、社會(huì)行為、國(guó)家風(fēng)情等深入了解，以此掌握掌握的某種交際能力和相應(yīng)的溝通技巧。交際能力包括語言能力和語用能力兩大要素，漢語和英語是基于不同文化環(huán)境產(chǎn)生的語言，由于東西方思維方式、社會(huì)文化、行為習(xí)慣不同使培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力具有必要性。在跨文化交際中下，跨文化交際能力能推動(dòng)文化與語言互相促進(jìn)、推動(dòng)世界文化交流與發(fā)展、推動(dòng)本土文化跨文化傳播。

高職是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）明確規(guī)定，英語教學(xué)要“加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本技能 的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重”。高職學(xué)校英語教學(xué)要根據(jù)全球一體化發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路， 加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生融合不同文化背景和思維方式等差異，得體、有效地應(yīng)用語言交際。

二、高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在問題

我國(guó)高職院校英語教學(xué)開展跨文化交際能力培養(yǎng)雖然取得了一定的成就，但也存在著一定的問題。一方面，跨文化教學(xué)研究上還屬于初步階段，我國(guó)在高職英語教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教育理念，高職教師在跨文化交際能力的研究上缺乏具有指導(dǎo)性理論，難以建立完善的跨文化教學(xué)體系。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中教師在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中片面注重英語單詞和語法的講解，只強(qiáng)調(diào)英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng);現(xiàn)有教材中缺少目標(biāo)國(guó)家的民族風(fēng)情、 社會(huì)文化、行為方式的介紹;高職英語教學(xué)中缺乏先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法，缺乏特定語言情境的訓(xùn)練，使得英語課程與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié);高職英語教師專業(yè)技能水平參差不齊，部分英語老師雖然能夠深入透徹的傳授專業(yè)知識(shí)，但跨文化交際能力、口語和指導(dǎo)教學(xué)能力有待提高。

三、高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出跨文化交際教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為緩慢的過程，高職英語教學(xué)中要注重基本功訓(xùn)練，突出職業(yè)特色，探究單詞的文化內(nèi)涵;重視對(duì)英語國(guó)家的文化教學(xué)和導(dǎo)入，在教學(xué)素材選擇上要注重實(shí)用性、針對(duì)性、典型性，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)上關(guān)注不同民族與文化間的差異。

（二）搭建交際平臺(tái)，注重課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐的結(jié)合。高職英語教學(xué)中要豐富跨文化交際教學(xué)的教學(xué)方法與手段，重視課外活動(dòng)中的文化意識(shí)教育，活化教學(xué)手段，開展案例教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論的正確引導(dǎo)和釋疑，啟發(fā)分析、討論、體驗(yàn)，掌握不同文化的差異;結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，創(chuàng)造更好的跨文化交際提供機(jī)會(huì);邀請(qǐng)有關(guān)專家以及曾經(jīng)在英語言國(guó)家工作學(xué)習(xí)過的人士開展文化專題講座;鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身文化、自身情感素養(yǎng)，深入了解自己民族的文化知識(shí)，基于比較視角， 強(qiáng)化學(xué)生二語語用文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨語域文化滲透;鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的英文課外讀物，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行;引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英語原聲電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性。

（三）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)指導(dǎo)能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。高職學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加在職的進(jìn)修或培訓(xùn)，高職英語老師要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，自覺探究知識(shí)體系，深入學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)、歷史傳統(tǒng)、文化理解、民族風(fēng)俗、語言禁忌等文化細(xì)節(jié)特征;鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握和熟練運(yùn)用信息工具、虛擬平臺(tái)掌握一定的自然環(huán)境信息和社會(huì)環(huán)境信息;學(xué)以人為本，要把學(xué)生不同特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)開展分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握正確的溝通技巧、掌握化解沖突的技巧提升學(xué)生英語跨文化交流能力。

高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義，高職英語教學(xué)要重視語言基礎(chǔ)突出跨文化交際內(nèi)容、搭建交際平臺(tái)豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)教師素養(yǎng)提高跨文化交際指導(dǎo)能力，以鞏固和提高學(xué)生跨文化交際能力，從而更好的滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生英語的要求。

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