曾淑媚

摘 要：青少年是祖國的花朵、民族的希望，小學階段作為人生觀、世界觀形成的萌芽階段，在整個人生進程中的作用不容小覷。而對少年兒童德智體美的全面培養(yǎng)是極為重要的，關乎到整個國家和民族的未來。因此，小學班主任作為少年兒童人生道路上的指路人，在其成長過程中，不僅要注重科學文化教育，更重要的是關注德育教育，加強德育滲透。

關鍵詞：小學班主任;德育滲透;班級管理

一、德育滲透的含義及其重要性

（一）德育滲透的含義。德育滲透是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

（二）德育滲透的重要性。自古以來，德才兼?zhèn)涠际侨藗兯缟械?，甚至在民間流傳著“有德有才是正品，有德無才是次品，無德有才是廢品，有才無德是危險品”一類的說法，可以說注重德育教育是中華民族的傳統(tǒng)美德。

而在當代應試教育的大環(huán)境下，人們對于青少年的要求不外乎學習成績與班級排名，德育滲透工作慢慢被忽略，對其德育教育的關注程度甚至遠遠比不上文化教育。近年來，青少年犯罪事件屢見不鮮，這對其家庭、學校、社會帶來了非常惡劣的影響，甚至有死刑犯在槍決之前說到“我想要咬掉我媽媽的耳朵”。

因此，加強青少年的德育教育，提高德育滲透是尤為重要的。不僅使其人生觀、世界觀向積極方面靠攏，并起到重要的幫助，更是對家庭和諧、社會穩(wěn)定、民族興旺發(fā)達起到了不可磨滅的作用。

二、小學班主任班級管理過程中德育滲透現(xiàn)狀

（一）教育工作者一味注重文化教育，忽視德育教育。身為班主任，我在辦公室里，經(jīng)常能看到一些學生因未完成家庭作業(yè)蹲在角落補習，考試之前在辦公室劃重點，同學發(fā)生矛盾面壁等的情況。這都能體現(xiàn)出學校部分班主任更多的是注重文化教育，而對其德育教育則略顯疏忽，甚至有的班主任會在期末考試之前占用德育課程進行補習，認為德育教育是形式上的東西，學生學習成績提高了，德育自然不會差，他們往往把這兩方面顛覆了。學生被這樣的觀念左右，對德育的重視程度隨之也會下降。

（二）德育教育形式少，德育課程質(zhì)量仍需提高。我們學校的德育教育主要依托于班主任一周一次的班會課和兩節(jié)的思品課，每周通過不同的主題進行德育滲透。而課上，不少班主任則是開展短暫的主題活動，剩余時間讓學生進行自主學習來搞定的。展開方式主要是傳統(tǒng)教學模式下的理論講解，學生與老師不在一個層面上學習，學生體會不到德育教育的實際意義，也很難有質(zhì)的飛躍。

三、小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

（一）發(fā)揮班主任作用，以身作則滲透德育教育。班主任是班級工作的領導者、管理者與教育者，具有上傳下達的作用，是聯(lián)系各個任課教師提供優(yōu)質(zhì)課程的中堅力量，是學生與家庭溝通的紐帶，更是學生素質(zhì)教育的關鍵。在班級管理管理過程中，班主任不僅要傳授德育知識，更應要充分發(fā)揮自身作用，注重自身修養(yǎng)，做到言傳身教。一方面，班主任要積極協(xié)調(diào)與任課老師的關系，傳遞學生上課信息，追蹤學生學習動態(tài)，為提高學生學習成績、滲透德育教育尋找對策;另一方面，身為班主任，要多與學生溝通，為學生營造敢說話、說真話、說實話的平臺。要積極了解其對上課內(nèi)容的掌握程度，對老師授課方式的滿意程度，最近的情緒等等。例如，在學生遇到不懂的問題時，班主任一定要擺正心態(tài)，認真耐心的講解難題，為學生樹立良好的榜樣先鋒形象，而并非以責罵責罰學生為教育的方式。因此，對學生的德育滲透是潛移默化的。

（二）提高教學質(zhì)量，提升小學課程的德育滲透功能。班主任在教育教學工作中，要做到推陳出新。傳統(tǒng)的授課方法通常以教師講解為主、學生大多為授課對象，大多采用板書形式。這種教學方式為學生所認可，但板書費時、且容易滋生學生不懂裝懂、不會裝會的現(xiàn)象，教學質(zhì)量有待提高。班主任應協(xié)調(diào)任課教師，積極吸收優(yōu)質(zhì)教學方式，采用現(xiàn)代信息技術，利用學生更容易接受的PPT、動畫等形式加強德育教育的質(zhì)量，同時適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式下老師授課、學生聽講的方式對其德育滲透也是有好處的，通過提高授課教學質(zhì)量來提升小學課程的德育滲透功能。

（三）開展德育活動，加強小學生對德育教育的認知。小學階段德育教育的目標是把孩子們培養(yǎng)成愛國愛校、明理知恥、文明禮貌、遵紀守法，并具有社會公德的學生。一舉一動彰顯文明，一筆一畫體現(xiàn)禮貌。身為班主任，身為教育工作者可以通過開展德育活動，加強學生對德育教育的認知。比如，在每周一的升國旗儀式上，班主任可以對學生站姿、敬禮、穿校服等進行要求，通過小事加強德育教育，增強其對愛國愛校的理解。同時，班主任可以利用課余時間開展生動有趣的德育活動，帶孩子們到敬老院看望老人可以培養(yǎng)其尊老愛幼的好習慣，組織拔河比賽培養(yǎng)孩子們團結(jié)互助的品質(zhì)，過馬路時注意紅綠燈培養(yǎng)孩子們遵紀守法的觀念，不隨地亂扔垃圾培養(yǎng)學生文明禮貌的行為習慣。開展與文明有關的演講比賽、征文比賽、手抄報比賽等對其自身德育意識的養(yǎng)成也是非常有效的。通過這些活動，不僅可以培養(yǎng)學生思維道德，同樣能夠促進學生的綜合發(fā)展。

綜上所述，班主任在班級管理過程中，應當充分發(fā)揮主觀能動性，明確德育教育的意義，認清其班主任的職責。以身作則，通過自己的一舉一動彰顯德育素質(zhì)。同時要做到上傳下達，與任課教師、學生、家長做好溝通，通過多種途徑，為少年兒童營造德育教育的良好氛圍。

參考文獻：

[1]黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.

[2]金萍.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：197.