吳杰瑞

摘 要：“分段施教，梯級培養(yǎng)”的成長模式創(chuàng)設(shè)，是我們開展人生設(shè)計(jì)規(guī)劃養(yǎng)成，推進(jìn)成人教育特色創(chuàng)設(shè)“五結(jié)合”德育實(shí)踐的第三步戰(zhàn)略設(shè)想，即：依據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡和不同的身心發(fā)展特征，確立年級段德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;人生規(guī)劃;作用

養(yǎng)成教育與校本教材相結(jié)合、與主題系列相結(jié)合、與人生規(guī)劃結(jié)合、與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、與班級參與意識的培養(yǎng)的五項(xiàng)結(jié)合模式是我校落實(shí)德育教育工程，開展德育教育實(shí)踐的五種研究與探索的德育教育模式，其目的，在強(qiáng)化與拓展學(xué)校德育教育研究的深度與廣度的基礎(chǔ)上，把握教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活這樣一個(gè)原則，為學(xué)生的成人成長的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)“分段施教，梯級培養(yǎng)”的成長模式

是我們開展人生設(shè)計(jì)規(guī)劃養(yǎng)成，推進(jìn)成人教育特色創(chuàng)設(shè)“五結(jié)合”德育實(shí)踐的第三步戰(zhàn)略設(shè)想，即：依據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡和不同的身心發(fā)展特征，確立年級段德育目標(biāo)分別為：七年級——通過學(xué)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)成人習(xí)慣;八年級——通過人生規(guī)劃培養(yǎng)成人計(jì)劃;九年級——職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)成人責(zé)任。三個(gè)德育目標(biāo)的實(shí)踐與推進(jìn)，完全立足融合于七年級起始時(shí)學(xué)生所制定的“初中生自我人生三年規(guī)劃表”這一人生發(fā)展的藍(lán)圖勾畫的基點(diǎn)上。這樣設(shè)計(jì)的目的有三點(diǎn)：一是幫助學(xué)生了解自己、了解社會、了解教育、了解職業(yè)，進(jìn)而在了解自我的基礎(chǔ)上，借助自我的人生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)其與個(gè)人才能相應(yīng)的人生目標(biāo)。二是通過幫助學(xué)生理性思考自己人生，科學(xué)規(guī)劃自己未來學(xué)業(yè)、職業(yè)的良好習(xí)慣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，進(jìn)而促成喚醒學(xué)生自我認(rèn)知意識和對未來規(guī)劃意識的目的。三是開展學(xué)生“人生規(guī)劃”設(shè)計(jì)，可以有效地幫助學(xué)生形成正確的心理定向，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，克服了學(xué)生未來學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇上的盲目性、盲從性，使自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)變得清晰，利于學(xué)生成人成長。

二、人生規(guī)劃養(yǎng)成的“分段施教，梯級培養(yǎng)”謀劃思路開展

七年級是人生規(guī)劃教育實(shí)施的開始。七年級新生入學(xué)后，很多孩子升入初中后發(fā)現(xiàn)初中學(xué)科比小學(xué)多和難，而且面臨新的環(huán)境和新的同學(xué)，人際交往上會有一種不適應(yīng)，心態(tài)上會發(fā)生一定變化，這些都會直接影響學(xué)習(xí)成績。但是很多家長和學(xué)生認(rèn)為這些問題是過渡時(shí)期不可避免的，因此沒有高度重視，也沒有及時(shí)采取對策，從而使問題愈加嚴(yán)重，甚至影響了孩子一生的發(fā)展，針對這一現(xiàn)象，我們利用入學(xué)教育時(shí)間，一方面向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中學(xué)生人生規(guī)劃的重要性和必要性，另一方面我們要求學(xué)生填寫好“四表”，幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃好個(gè)人初中三年的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)的計(jì)劃表，以此解決學(xué)生因環(huán)境、人際交往、學(xué)業(yè)等諸多變化所誘發(fā)的心理情緒的波動(dòng)， 幫助他們科學(xué)調(diào)整、順利過渡，盡快適應(yīng)新環(huán)境下的生活與學(xué)習(xí)。

我們之所以幫助學(xué)生進(jìn)行“四表”的填寫，是因?yàn)椋?.計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖;2.制訂計(jì)劃是實(shí)行自我控制、自我管理的前提;3.制訂計(jì)劃能減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率;4.可以使學(xué)生在擁有足夠的思想準(zhǔn)備的前提下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上順利跨越上一個(gè)更高的臺階，這一為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活，目標(biāo)更明確，信念更鮮明，夢想更清晰，因此說，對于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，幫助他們做好這項(xiàng)看似簡單，實(shí)則重要的理想規(guī)劃是很有必要的。

八年級是實(shí)施人生規(guī)劃教育的關(guān)鍵階段。八年級學(xué)生第一次面臨人生重大選擇，根據(jù)職業(yè)理想、自身特長、興趣愛好以及對各專業(yè)特點(diǎn)的了解，在教師以及家長的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地實(shí)施學(xué)習(xí)。這一階段，可以說是學(xué)生成績分化的分水嶺，學(xué)生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。偏科、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、心理不穩(wěn)定、無法與家長交流等問題也會隨之而來，從而制約學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生走好這一厚積薄發(fā)的初二歲月，我們除了繼續(xù)延續(xù)七年級的“日、周、月”三項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂外，主要是幫助學(xué)生認(rèn)真填寫好《八年級學(xué)生人生目標(biāo)發(fā)展設(shè)計(jì)書》，制訂好初二學(xué)段的奮斗目標(biāo)，并加強(qiáng)對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程管理。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力各方面為進(jìn)入九年級打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在八年級，我們做這樣一份人生目標(biāo)發(fā)展設(shè)計(jì)書的填寫與實(shí)踐操作性工作，原因很簡單，這就是我們始終堅(jiān)守這樣一份理念，一個(gè)學(xué)生要想成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個(gè)成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的目標(biāo)，因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，人能走多遠(yuǎn)首先取決于是否找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)方向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達(dá)到“頂峰”，就成功而言，目標(biāo)永遠(yuǎn)是成功的靈魂精粹所在，目標(biāo)的達(dá)成永遠(yuǎn)與成功劃等號。

九年級是實(shí)施人生規(guī)劃教育的特殊階段，這一階段的絕大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)或多或少的心理問題，尤其是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力下，會產(chǎn)生消極或者懈怠的思想……這些因素都是會伴隨著我們的學(xué)生并且成為干擾學(xué)習(xí)的重要因素，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指引者——教師，在著重做好九年級學(xué)生中考和升學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生未雨綢繆，指導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的自育潛能，喚發(fā)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、積極性就顯得尤為重要。

通過這一養(yǎng)成教育的藍(lán)圖設(shè)計(jì)后的實(shí)施過程中的檢查、督促，加之我們學(xué)校漫游視頻欣賞、學(xué)生風(fēng)采演講、兩百天沖刺主題班會、一百天沖刺動(dòng)員大會、奮斗50天主題班會等一系列相關(guān)的輔助性的動(dòng)員與激勵(lì)性活動(dòng)的開展，對學(xué)生確實(shí)起到了緩解心情、減緩壓力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)效率之實(shí)效。