楊代倉

摘 要：《語文課程標準》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！痹谡Z文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的語文性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學(xué)多是機械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。新的課程標準要求我們在進行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和多年識字教學(xué)的實踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面淺談一下我的具體做法：

一、利用漢字構(gòu)字特點，激發(fā)識字興趣

（一）看圖理解會意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學(xué)生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個字，上面是個“不”，下面是個“正”，既然“不正”，那當然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字……通過看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。

（二）利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生的思維。中國漢字中很多是形聲字。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字是很有效的方法。

二、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道

生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識字、識好字。

（一）利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學(xué)生識字的好教材。例如：教學(xué)識字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學(xué)生利用下課時間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。

（二）識記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字。一年級開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，并讓每個學(xué)生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。

（三）借助生活中的實物識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進行看圖識字。還可以讓學(xué)生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學(xué)習(xí)、識字在教室外進行。在超市里，讓家長對著食物及商標指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認字，學(xué)生把自己認識的字高興地告訴家長。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學(xué)生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識字的第二課堂。

四、加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”;在“教學(xué)建議”中要求“重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”;在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。

（一）誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準備完成，認真書寫。每次書寫時要求學(xué)生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。

（二）聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學(xué)到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。 教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學(xué)到他的勤奮、持之以恒;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字的興趣，是練字的生動教材。

總之，在教學(xué)中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生的識字興趣;采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力;注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道;更重要的是加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。把這四者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。