曾文波

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)受到了人們的廣泛關(guān)注，高校體育在這一時(shí)代背景下也得到了迅速的發(fā)展。新課程改革中對人文素質(zhì)教育做出了著重的強(qiáng)調(diào)，力求以教學(xué)改革為途徑來全面的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。但目前，我國高校體育在開展過程中還存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此本文以高校體育教育中的人文素質(zhì)教育反思為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高校體育；人文素質(zhì)；教育反思

一、前言

近幾年來，我國高校的體育事業(yè)得以迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中也存在著諸多的問題。比如在開展教育的過程中人文素質(zhì)的缺失，依然存在著輕文化重技術(shù)等傳統(tǒng)思想等等。因此本文以以上這些問題展開思考，并以人文素質(zhì)的教育視角下，對體育教育開展中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，實(shí)施途徑等進(jìn)行了詳細(xì)的探究與思考，以對高校體育事業(yè)和諧、健康的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

二、高校體育教育中造成人文素質(zhì)教育流失的原因

關(guān)于高校體育教育中造成人文素質(zhì)教育流失的原因，首先輕文重武的體育思想造成道德素養(yǎng)的缺失。思維意識是決定體育整體發(fā)展的決定性因素，人們在潛意識中常常認(rèn)為所謂的體育思想就是強(qiáng)健體魄，恰恰是因?yàn)檫@種保守、單一的思想使人們對于體育的認(rèn)知嚴(yán)重的受限，在一定程度上，也妨礙了體育教育事業(yè)的發(fā)展與改革。從歷史的足跡中可以看到，無論是中國體育還是西方國家的一些體育事業(yè)，在最開始時(shí)都與戰(zhàn)爭中對士兵進(jìn)行的訓(xùn)練有著緊密的關(guān)系。而提高人的體能極限、對體育技能的培養(yǎng)長期以來都占據(jù)著體育教育的首要位置，因此也就嚴(yán)重的忽略了對學(xué)生文化道德素養(yǎng)方面的有效提高，導(dǎo)致當(dāng)前的體育教育不能夠滿足以人為本的思想社會(huì)。這一素質(zhì)的流失，在加上傳統(tǒng)思想的影響，使絕大多數(shù)的人們認(rèn)為雖然從事體育專業(yè)學(xué)生的體育技能較好，但是文化素養(yǎng)方面卻有待加強(qiáng)。比如，體育事件中出現(xiàn)的興奮劑事件，裁判不公正現(xiàn)象等都體現(xiàn)著體育教育中人文素質(zhì)的缺失。

其次，輕體重文等錯(cuò)誤思想也造成了學(xué)生的人文素質(zhì)薄弱。所謂的輕文重體就是指在教育開展的過程中過度重視文化知識，而對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)卻采取一種忽視的態(tài)度，在體育教學(xué)中也并沒有統(tǒng)一的知識教材，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的加強(qiáng)過于重視，卻冷落了對學(xué)生知識、文化的傳授。比如，體育教育中的體質(zhì)教學(xué)就是這其中的代表。所謂的體質(zhì)教學(xué)就是指在開展教學(xué)的過程中以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主要的教育目標(biāo)，而對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升卻常常抱有忽略的態(tài)度。比如在課堂中除了訓(xùn)練技能體能之外就是打鬧嬉戲，根本不具有將體育技能技術(shù)與文化知識想結(jié)合的意識。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是學(xué)生的人格方面有著非常不利的影響。因此也就導(dǎo)致高校體育教育中人文素質(zhì)教育的流失。

三、高校體育教育中拓展人文素質(zhì)教育的主要途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的人文意識

要想在高校體育教育中更好的拓展人文素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的人文意識。當(dāng)前，高校體育的課程設(shè)置往往分為實(shí)踐課和理論課兩種，因此將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合就是增強(qiáng)學(xué)生人文意識、人文知識的教育模式。教師在理論課的開展中，應(yīng)有目的、有意識的給學(xué)生灌輸和宣導(dǎo)一些人文方面的知識，以使學(xué)生逐漸的認(rèn)識到文化知識的重要性。而在開展實(shí)踐課的過程中也應(yīng)巧妙的融入一些人文方面的知識內(nèi)容，并通過一些教學(xué)儀器以將人文知識的相關(guān)內(nèi)容成功的轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，以對人文知識對于體育的價(jià)值以及作用更好的開展分析，從而全面的提升學(xué)生對于人文知識的思維意識和感知力。

（二）豐富教師的人文知識

體育教師是人文知識的傳播者，教師自身所具有的知識結(jié)構(gòu)將對人文素質(zhì)教育在體育教學(xué)過程中的開展效果產(chǎn)生直接的影響。因此廣大的教育工作者也應(yīng)通過各種渠道來提升文化底蘊(yùn)，以不斷的提高文化水平，從而以言傳身教的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。同時(shí)教師也應(yīng)提升精神方面的文化素養(yǎng)，來不斷的豐富和充實(shí)文化生活，使師生之間產(chǎn)生共鳴，得到有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍。最后，教師也應(yīng)提升自身的科研能力，以將在開展人文素質(zhì)教育過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行科研寫作，并加以分析與解決，從而逐步的加深自身對于文化素質(zhì)的理解程度。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文課程

要想在高校體育教育中更好的滲透人文素質(zhì)教育，就應(yīng)對課程設(shè)置進(jìn)行充分的考慮，而傳授人文知識也要涉及到課程以及對教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃。目前，我國大多數(shù)的中小學(xué)并沒有創(chuàng)設(shè)有關(guān)人文知識的獨(dú)立課程，只有極少數(shù)的高職院校開設(shè)了與語文、美學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)的人文課程。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致高校學(xué)生在人文知識方面極度的困乏，也直接的造成了高校學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。因此，要想在高校體育教育中更好的滲透人文素質(zhì)教育就一定要開展與人文方面有效的課程，以讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而全面的提高自身的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，人文素質(zhì)教育是高校體育教育在現(xiàn)今時(shí)代背景下所必備的首要條件。但目前人文素質(zhì)教育在實(shí)施的過程中仍然存在著較多的問題。據(jù)相關(guān)的研究顯示，重文輕體、重武輕文的教育思想、體育人文素質(zhì)認(rèn)識的缺失是造成當(dāng)前高校體育人文素質(zhì)教育流失的主要原因。因此，相關(guān)的教育工作者應(yīng)通過豐富自身所儲(chǔ)備的人文知識，增強(qiáng)學(xué)生人文知識的相關(guān)意識以及設(shè)置人文教學(xué)課程來將以上這些問題得以有效的解決，以將人文素質(zhì)教育更好的融入高校體育教育開展的過程中，從而為高校體育事業(yè)的未來發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用。

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（作者單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）