晁操

[摘 要]在我國理工類的大學教育體系中，人文素質教育一直處于邊緣化。推行人文素質教育，是當今高校不可忽視的重要環(huán)節(jié)。新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，給當今教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下分析我國理工類大學在人文素質教育培養(yǎng)模式、課程設置、師資隊伍建設等方面存在的缺陷和不足，并有針對性地提出合理化建議。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；人文素質；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.157

1 問題的提出

在2015年11月3日發(fā)布的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提到：“實施‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新?！崩^“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+金融”“互聯(lián)網(wǎng)+科技”等發(fā)展模式的開啟，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也孕育而生。高等教育作為我國各領域人才重要的培養(yǎng)途徑，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代環(huán)境下創(chuàng)新培養(yǎng)方式、完善培養(yǎng)方法，更加全面地培養(yǎng)高層次人才是時代賦予的歷史責任。近年來，我國理工類高校在自然科學領域獲得的成就舉世矚目，但卻忽視了學生最為基礎的人文素質的培養(yǎng)，從而束縛了學生的眼界和思維方式，不利于提升學生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造能力。如何提高理工類大學學生的人文素質教育，是值得關心的問題。

2 理工類大學在人文素質教育方面遇到的挑戰(zhàn)

人文素質教育是指通過對學生進行優(yōu)秀文化成果的傳授，使之內化為學生個人的氣質、修養(yǎng)和眼界的教育。[1]它強調的是人文知識和人文精神的培養(yǎng)，對于提高學生內在涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)有很大幫助，是教育領域的重要組成部分。我國理工類大學普遍較為注重自然科學的教育和研究，從而忽略人文素質教育的普及。人文素質教育在理工類大學的發(fā)展中遇到嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1 文理分科的中學培養(yǎng)模式的誤導

現(xiàn)階段，我國中學教育施行的培養(yǎng)模式依然是文科、理科分開教學，相對應的高考制度雖然部分省、市開始高考制度改革，但還是無法從根本上解決學生側重文科或理科的心理傾向。對于理科生而言，他們既缺少人文社會科學的熏陶，也缺乏對于人文社會科學方面的興趣。學生的主觀排斥是提高學生人文素質教育水平的重要阻礙因素之一。另外，在經(jīng)歷了高考這個高強度的壓力之后，大學生都渴望有個輕松愉快的大學生活，從而放松了對自己綜合素質的要求，失去了對人文知識學習的動力。

2.2 市場經(jīng)濟的功利性的驅使

教育在源源不斷地為市場發(fā)展輸送人才，然而市場經(jīng)濟的功利性卻在一定程度上給教育帶來一些負面的影響。市場經(jīng)濟本身的實用性和追求短期利益的特征扭曲了現(xiàn)代社會對于人才的評判標準，特別是忽略了人才非智力因素在促進市場經(jīng)濟發(fā)展中所起到的關鍵作用，使得高等教育也逐漸走向功利化和實用化。[2]在這樣的環(huán)境影響下，學校更關注的是如何提高就業(yè)率而不是學生知識結構的塑造，學生則更關注的是能否找到工作而并不在意豐富自己的人文素養(yǎng)。長此以往，教育的主體和客體都會對人文素質產(chǎn)生排斥，也必將阻礙人文素質教育在高等教育階段的發(fā)展和普及。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)時代的弊端影響

互聯(lián)網(wǎng)將世界帶入信息時代，能夠幫助學生更便捷地享受到最優(yōu)質的學習資源。不可否認的是，互聯(lián)網(wǎng)時代同樣給高等教育帶來了消極影響。微信、微博、QQ等社交軟件的普及讓青年人成了“低頭族”；網(wǎng)絡游戲的風靡也使得更多的學生成了“宅男宅女”；淘寶、天貓、京東等網(wǎng)上商城帶來的新的購物方式也催生了“剁手黨”的出現(xiàn)……在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境之下，能否讓學生打破以往對于互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴，正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學習和交流的平臺，也是高校普及人文素質教育需要面對的挑戰(zhàn)。

3 理工類大學在人文素質教育中的缺失

3.1 人才培養(yǎng)模式不合理

就業(yè)率是學生學習成果和學校教學成果的重要體現(xiàn)，提高就業(yè)率也是現(xiàn)階段我國部分高校為更好適應社會經(jīng)濟發(fā)展而逐漸轉型為應用型大學的初衷。理工類大學通常更注重應用型人才的培養(yǎng)，能夠更快地提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。但是過于重視學生“硬實力”的塑造，而輕視提高學生文化素養(yǎng)“軟實力”的培養(yǎng)同樣不符合社會對于人才的評判標準。

3.2 課程設置體系不健全

由于在理工類大學中，文科專業(yè)并不占優(yōu)勢，加上人文教育方面的教師流失等因素，課程設置中的人文素質課程體系不健全。在理工類專業(yè)中，大部分高校人文課程課時數(shù)不足10%，這一比例遠落后于發(fā)達國家。我國高等院校的課程設置體系主要包括必修課、限選課和公選課三個類別。而必修的人文知識卻只有外語和思想政治理論，教育手段單一，教育方法死板。并且，有許多選修類課程采取合班形式，學生人數(shù)多，管理難度大，嚴重影響授課效果。

3.3 師資隊伍建設不專業(yè)

首先，受到學校編制或是師資隊伍建設結構等方面的因素影響，理工類大學的人文素質教育的教師較為缺乏，尤其是專門從事人文素質教育的教師比例更小，不利于學校開展人文素質教育。其次，隨著全國高校的擴招，多數(shù)大學都在引進年輕教師。年輕教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，但同樣也缺少教學經(jīng)驗，在教育方法、教育內容方面不夠成熟。最后，在理工類的高校中，一些體育、藝術、文學類的課程大多為選修考核課程，教師任課任務重且缺少硬性考核標準，教師缺乏內在驅動力，也會直接影響到教師開展人文素質教育的積極性與教育成果的質量。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下理工類大學人文素質教育的重構

雖然我國高校的人文素質教育日益受到重視，但是整體上依然被邊緣化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶給傳統(tǒng)教育的新形勢和新挑戰(zhàn)，最終還必須通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術來應對和解決。[3]依靠信息技術的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當代中國高等教育的主要方向。我國理工類的高校需要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺上，開發(fā)和利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀資源庫，促進教育理念變革，普遍提升我國人文素質教育水平。

4.1 課程設置的合理化

課程是教育教學的基本載體，是加強學生人文素質教育的基礎。合理安排人文素質教育課程的核心是課程內容的選擇，其關鍵在于課程培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，給人文素質教育提出了許多現(xiàn)實要求，我們不得不緊跟時代步伐，尋求新歷史時期中的教育發(fā)展路徑。人文素質教育的課程可以更多地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新教學方法，提升學生對于人文知識的新認識。

一是要增添一定比例的與人文素質教育相關的課程，即使是理工科的學生也必須開設基礎課程，擴展眼界，發(fā)散思維，也更有助于科學研究的進展。二是根據(jù)各專業(yè)不同性質將基礎性的人文素質教育課程設置為必修課程。三是增加人文素質教育課程選修課的學分。我國現(xiàn)行的高等教育畢業(yè)要求均為學分制，所以提高人文知識選修課程的學分是激勵學生主動學習的重要途徑。

4.2 人才培養(yǎng)模式的科學化

在當前形勢下，高校人才培養(yǎng)的質量，不能只看到學生對于專業(yè)指導和技術的熟練程度，更重要的是學生的綜合素質，特別是人文素質。理工類的高校應當以正確的觀念引導學生培養(yǎng)人文素質，在更高的程度上達到專業(yè)技能與人文教育相融合，確立以育人為中心的教育觀，培養(yǎng)“一專多才”的綜合型人才。

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨正是打破傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教育模式的大好時機。在對于人才培養(yǎng)模式上，我國理工類高?？梢远嘟梃b國外名校的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)合作交流平臺，再結合自身的專業(yè)優(yōu)勢，內化成自己的新的人才培養(yǎng)計劃。要能夠做到與世界接軌，與時代接軌。

4.3 專職師資隊伍的專業(yè)化

提高理工科學生的人文素養(yǎng)就必須首先提高教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)化水平。互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師的培訓和學習提供更多的資源和途徑，并且讓學習途徑更便捷，學習內容更多樣，學習的知識面更廣闊，能夠學會用互聯(lián)網(wǎng)思維去引導學生。此外，還需要適當增添人文素質教育教師數(shù)量，擴大師資隊伍。

4.4 人文環(huán)境建設的多樣化

人文素質教育是以弘揚人文精神為主旋律的，加強校園人文環(huán)境建設是人文素質教育的重要途徑。優(yōu)秀健康的人文環(huán)境可以激發(fā)學生的求知欲，逐步建立起正確的人生觀和價值觀，塑造優(yōu)良的個性品格。在校園里組織的各類文化活動可以更多地滲透人文知識，傳遞和弘揚人文精神?；ヂ?lián)網(wǎng)技術逐漸成熟，更多的文化活動可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術增添活動的創(chuàng)新性和閃光點。此外，還應當營造更健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。加強互聯(lián)網(wǎng)等新載體建設，將知識性、娛樂性、服務性于一體的校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境拓展成為校園人文環(huán)境的重要渠道。

4.5 人文素質教育的國際化

在經(jīng)濟全球化的今天，國際合作與競爭更加密切，跨文化交流也愈加頻繁，這就要求我國的高等教育必須善于學習。理工科研究前沿要求大學生的眼界應當更加寬廣和長遠，互聯(lián)網(wǎng)可以有效幫助提升理工科學生的國際化視野。從學校的角度而言，加強學校人文素質教育可以多借鑒國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。國外發(fā)達國家在高校提升人文素質教育方面取得了良好效果，其中新加坡高校的人文素質教育模式具有典型的示范作用。新加坡是把人文素質教育提高到主課的地位上、積極推行儒家傳統(tǒng)倫理思想教育、從小學到大學的教育內容都要求系統(tǒng)化和連續(xù)性，值得我們國家學習。

5 結 論

人文素質教育是我國高等教育在新時期提升國際競爭力和將我國打造成為世界教育強國的必然前提條件。雖然人文素質教育在發(fā)展和改革的過程中困難重重，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，同樣也帶來了前所未有的機遇。加強人文素質教育是一個漫長的過程，持之以恒地完善教育系統(tǒng)和制度，才能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，才能幫助學生開辟事業(yè)與夢想的道路。

參考文獻：

[1]戴月華.傳媒藝術類高校人文素質教育課程的定位及實現(xiàn)方式[J].中國高教研究，2010（1）：87-88.

[2]翁麗華.高校人文素質教育存在的問題與對策[J].教育探索，2012（4）：135-136.

[3]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應對[N].光明日報，2015-06-09（14）.