曾麗玲

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國許多地區(qū)的教學(xué)方式、教學(xué)理念等都發(fā)生了改善。初中音樂是初中階段的重要組成課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提高自身的節(jié)奏感同時，還能提高音樂演出的效果。對于初中音樂教學(xué)課程而言，在教學(xué)過程中教師需要不斷改善自身的教學(xué)模式，不僅需要重視節(jié)奏的訓(xùn)練，還需要以節(jié)奏訓(xùn)練為中心為學(xué)生展開音樂教學(xué)，從而使初中音樂教學(xué)的質(zhì)量提高。本文就節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；初中；音樂教學(xué)；應(yīng)用

引言

音樂蘊(yùn)含著豐富的情感，音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的重要課程，其主要由三個部分所構(gòu)成，其中的一部分為節(jié)奏。初中音樂是初中生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，因此在此階段教師需要重視音樂教學(xué)，通過良好的節(jié)奏訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的重點(diǎn)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時也能將音樂教學(xué)的內(nèi)容變得簡單化[1]。教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動中，需要將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂教學(xué)相融合，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)的感受，并能有效掌握節(jié)奏的變化，以此感受音樂所要表達(dá)的思想情感，這對于初中音樂教學(xué)具有重要意義。

一、結(jié)合音樂教材內(nèi)容開展訓(xùn)練

音樂教科書是音樂教學(xué)的重要工具，教師需要充分利用音樂教材為學(xué)生展開節(jié)奏訓(xùn)練，通過認(rèn)、讀、聽、寫四步進(jìn)行節(jié)奏基本訓(xùn)練，以此提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知。第一，需要學(xué)生對節(jié)奏的形態(tài)進(jìn)行認(rèn)識，并且能對其進(jìn)行正確的分類，在音樂作品中能夠從簡單到繁雜對節(jié)奏進(jìn)行認(rèn)知，體會節(jié)奏在音樂中的支撐效果；第二，需要學(xué)生能夠正確的讀出節(jié)奏的音律，教師可通過讓學(xué)生多讀詩詞與鑼鼓經(jīng)的方式，感受音樂的韻律；第三，音樂的旋律與節(jié)奏都需要有詠唱感與呼吸感，例如在教授學(xué)生《青春舞曲》時，教師讓學(xué)生聆聽熟悉的音樂旋律，全曲的節(jié)奏輕快、充滿活力，具有維吾爾族民間舞蹈的風(fēng)格，曲調(diào)上下流動、偶有跳躍，顯得十分歡快。為了讓學(xué)生能感受到節(jié)奏的發(fā)音，教師可給一部分學(xué)生發(fā)放打擊樂器，另外一部分學(xué)生擊掌為《青春舞曲》做伴奏，用此類歌曲訓(xùn)練學(xué)生聆聽節(jié)奏的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時能獲取很好的效果；第三，要求學(xué)生將不同體裁的歌曲根據(jù)同期性出現(xiàn)的節(jié)拍，節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律寫出拍號，例如，對于奇數(shù)拍的歌曲，根據(jù)強(qiáng)弱出現(xiàn)的速度，能寫出四三拍與八六拍，對于均分型節(jié)奏的歌曲，教師可鼓勵節(jié)奏感較好的學(xué)生嘗試寫出典型的節(jié)奏型[2]。運(yùn)用認(rèn)、讀、聽、寫四步法開展節(jié)奏訓(xùn)練，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)與日積月累下，達(dá)到感知音樂節(jié)奏能力提升的目的。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展訓(xùn)練

音樂的美感源自于生活，并且音樂也是充實(shí)生活與提高生活品質(zhì)的關(guān)鍵，在完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中教師能從生活實(shí)際入手，以生活中的車流聲、喇叭聲以及水滴聲等出發(fā)，提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)課堂的趣味性，從而加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的印象。廣場舞歌曲是生活中較為流行的歌曲，如《小蘋果》《月亮之上》等，其音樂節(jié)奏感較強(qiáng)，通過此類耳熟能詳?shù)母枨軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善音樂教學(xué)課堂的氛圍，從而更好的開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在教授學(xué)生《愛我中華》時，學(xué)生可能對歌曲個別節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，如：“賽羅賽羅……”、“五十六個星座，五十六枝花……”等，對這該部分教師可通過為學(xué)生播放宋祖英演唱這首歌曲的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看下掌握節(jié)奏感，以小組為單位運(yùn)用身邊可見的事物擊打音樂節(jié)奏，如鉛筆、課本等，通過小組比賽的方式，教師選擇最優(yōu)的擊打小組予以鼓勵。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能提高學(xué)生對使節(jié)奏訓(xùn)練變得生活化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)合音樂各種風(fēng)格開展訓(xùn)練

初中音樂教材具有許多音樂類型，如校園歌曲、民歌類等，通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠使學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，節(jié)奏能夠表達(dá)出音樂的情感，如輕松、愉悅、喜悅的音樂，其節(jié)奏自然就會跳躍與歡快，而抒情的音樂，其節(jié)奏自然會緩慢與沉重[3]。例如，在教授學(xué)生《念故鄉(xiāng)》時，歌曲旋律樸實(shí)優(yōu)美，同音重復(fù)和級進(jìn)較多，形成一種惆悵、思念的音樂意境，在節(jié)奏訓(xùn)練時可讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，用不同擊掌的方法表現(xiàn)曲式風(fēng)格與輕松的音樂形象。另外，教師還可以將兩首風(fēng)格迥異的音樂作品結(jié)合，展開節(jié)奏訓(xùn)練，如《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》，首先教師先為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂由那些不同之處，之后讓學(xué)生討論兩首不同風(fēng)格的音樂作品，其節(jié)奏不同之處表現(xiàn)在哪里，再開展不同風(fēng)格音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練。在這種讓學(xué)生感受不同風(fēng)格節(jié)奏訓(xùn)練過程中，能夠幫助學(xué)生提升自身的節(jié)奏感，同時還能讓學(xué)生在聆聽音樂節(jié)奏時，能迅速找到音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，節(jié)奏訓(xùn)練時初中音樂教學(xué)的重要部分，為了提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在教學(xué)中融入生活案例，積極采取音樂教材開展教學(xué)，并加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感[4]。同時，教師還需要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的配合教師展開教學(xué)活動，并從各個方面進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)m鎖.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?015（7）：240-240.

[2]盧紅.淺談初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（2）：71-72.

[3]黃俏燕.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用方式分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（25）：216-216.

[4]唐小艷.試析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）：280-281.

（作者單位：南寧市新民中學(xué)）