王彥飛

摘 要：新課改的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學生的積極性，使其愛學、樂學，把激發(fā)興趣、講授知識、提升能力有機地合為一體。作為主導的教師，在整個中學物理課堂教學中需要激發(fā)學生的探究欲望，善于創(chuàng)設(shè)各類情境，可以通過講故事或生活實際例子來激發(fā)學生的探究欲望，通過物理實驗來提高其探究能力，在必要時，利用突發(fā)事件，因勢利導，激發(fā)學生學習的動力，并引導學生多做一些探究性試題，從而更好地提升其探究能力，并盡量地做到理論與實際相結(jié)合，做到學以致用。

關(guān)鍵詞：中學物理；探究式教學；創(chuàng)設(shè)情境

隨著科技的進步，時代的發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)學生來推動其前進，而作為中學的一線教師，任務重大深遠，尤其是中學物理，擔任著引導學生認知自然界，普及力、熱、電、光等知識的重任，更是要盡心盡力搞好教學，既培養(yǎng)知識型人才，更要培養(yǎng)能力型人才。而要想更好地完成這一教學任務，教師一定要更新教學觀念，改變以往死記硬背、填鴨式的教學方法，提倡探究式教學，以學生為主體，讓其主動參與到教學中來，勤于動手，勤于動筆，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、獲取新知識的能力，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們小組探究與溝通合作的能力。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗。

1、中學物理教師要激發(fā)學生探究欲望，善于創(chuàng)設(shè)情境

1.1教師可通過故事及生活實際例子來創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學生的興趣。讓中學物理課堂從閉塞走向開放，讓物理走進生活，讓物理走向社會，因為，人對理解周圍世界的需求很高。很多物理知識就藏在生活的背后，也許學生積累了很多的生活經(jīng)驗，但其背后隱藏的物理知識卻渾然不覺，這就需要物理教師為他們打開探究之門。筆者依據(jù)初中生愛好體育運動，沿著學生認知的規(guī)律，在概述初二物理的教學目標時，這樣創(chuàng)設(shè)了情境：鍛煉身體，增強體質(zhì)，這里面蘊含了豐富的物理學知識，學生將由教師帶領(lǐng)走入初二物理世界，并帶著物理這一“放大境”，來感知一下體育世界的原理。接下來，筆者用多媒體課件播放了奧運會上體育健兒奪冠的視頻，并一一運用物理知識作了詳細的解讀：舉重和游泳項目與物理的力學有關(guān)，射擊與物理的光學及三點一線的知識有關(guān)，乒乓球健兒與自信、堅持、激發(fā)潛力有關(guān)……正是這些情境的安排，充分調(diào)動了學生的積極性，挖掘了他們的探究意識。在講到“浮力”這一知識點時，筆者先給學生講了歷史上有名的“曹沖稱象”的故事，并運用浮力學公式驗證了“曹沖稱象”的原理及結(jié)論，這也大大增強了學生對物理知識的探索欲望。

1.2中學物理教師可通過實驗，激發(fā)學生的探究欲望，提高其探究能力?？梢哉f，物理是門探究的學科，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些有趣、新奇的實驗來引入教學，讓物理教學由始至終充滿了神奇的色彩。與其枯燥地講解實驗步驟、實驗原理，不如直接帶著學生做相關(guān)的實驗，從而激發(fā)學生的求知欲望。筆者認為創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學，在培養(yǎng)學生探究能力上意義重大，它本質(zhì)上就是特定教學內(nèi)容與實際視覺形象有效結(jié)合的過程，這樣可以有效地引起學生的視覺追求，激活其思維，強化其記憶力，從而達到很好的教學效果。中學物理教師要迎和學生好奇、好動、好勝的心理，經(jīng)常讓學生做一做實驗，刺激一下學生的感官，多多激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的思考，從而挖掘?qū)W生探究的潛能。筆者在講授《大氣壓強》這一課時，先做的是瓶“吞”雞蛋試驗，一些實驗現(xiàn)象給了孩子質(zhì)疑的空間：“為什么瓶口那么小，雞蛋卻進去了呢？水為什么不流出來呢……”這就讓學生進入了良好的學習和思考的狀態(tài)。做實驗的本身是為了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的思考，筆者總是在做足了知識背景的講解之后，再讓學生觀察實驗過程，師生共同探索規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化成知識和能力，從而讓學生的知識和能力得到提升。

1.3中學物理教師要善于利用突發(fā)事件，因勢利導。因初中生的學習專注力還不夠強，課堂上極有可能注意力不集中，這時，教師要善于運用形象、幽默、風趣的語言來吸引學生的注意力并妥善處理。如有一次，筆者正在講課，忽然從外面飛過來一只麻雀。筆者還沒反應過來，學生就沸騰了：“快看，麻雀！……”筆者看著他們的神情如此專注、好奇，于是筆者靈機一動，問到：“請大家仔細觀察我們的實驗品——燕子，看一看它在飛行過程中，有哪些能量轉(zhuǎn)化？并運用了哪些物理知識？”“老師，我知道！燕子在向上飛行時，勢能在增加，動能會減下，向下飛行時，與之相反。”“它不停地煽動翅膀可能跟頻率有關(guān)……”學生的答案出乎筆者的意料，原來他們的思維是如此的活躍。只要教師給予學生一定的契機，他們也可以成為物理學家，他們的思維能力在不知不覺中就得到了提高。

2、中學物理教師引導學生做探究式習題，拓寬其知識面

近來，隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，教育對學生的能力要求也逐步提升，探究性試題的數(shù)理也多起來，樣式也很活，但萬變不離其宗，這類題考察的根本目的還是對學生所學過的知識進行領(lǐng)悟。所以，筆者在教學中，不時地滲透一些探究式習題，讓學生能夠時刻感受到物理學科的動向，不時地體驗一下物理學者的喜與憂，體驗成功喜悅。這些試題也很好地培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力，從而使學生獲得新知，更好地提升學生的合作能力。

3、中學物理教師一定要理論聯(lián)系實際，做到學以致用

學以致用，是物理教學的最終目的。教師的教學一定要落實到這一層面上，既拓寬學生的知識面，又能增強學生分析問題和解決問題的能力，最終提高學生的創(chuàng)新能力。只有讓學生做到學以致用，才能更好地吸引學生，提高學生的邏輯能力、分析問題的能力，學生能把更濃厚的興趣投入到學習中，提高自主探究意識，使探究式教學得到更好地升華。

4、結(jié)束語

綜上所述，中學物理教學的重要任務就是，要把教師的教和學生的學習、傳授知識和提升能力有機地結(jié)合起來，除了通過故事及生活例子來創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師也可以通過實際實驗來激發(fā)學生的探究欲望，并引導學生多做一些探究性試題，拓寬其知識面，最好能夠理論聯(lián)系實際，真正做到學以致用，實現(xiàn)教學的多樣化和多角度，這樣才會收到事半功倍的效果。

參考文獻

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（作者單位：山西省呂梁市柳林縣金家莊中學）