摘 要：小小唐詩百家講壇，是與學(xué)生一起做的語文實(shí)踐活動之一，旨在真正感受唐詩的魅力與精彩，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀的過程中，不是出于應(yīng)試的目的而背誦，而是主動地讓閱讀“向青草更青處漫溯”；在解讀文本中，品味到了詩的韻味，積累了語言素材，積淀了語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：唐詩講壇 語文實(shí)踐活動 語言 素材 素養(yǎng)

2017年央視賀歲檔推岀的《中國詩詞大會》，讓觀眾在歡樂祥和的春節(jié)享受了一場精彩絕倫的詩詞大餐、文化盛宴。孩子在最美的年華，讀到了最美的詩，這是人生的幸事。有詩相伴的日子，心不再孤單；有詩相伴的日子，不怕黑夜的漫長。在喧鬧浮躁、急功近利之時，不妨讀讀詩，不為別的，只為放慢腳步，等一等自己的靈魂。正如《中國詩詞大會》上主持人所說：人生自有詩意。

小小唐詩百家講壇，是我與學(xué)生一起做的語文實(shí)踐活動之一。

一、活動背景

語文老師都希望學(xué)生通過背誦一些名篇來厚實(shí)語文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的通識。然而，課外閱讀的情形并不樂觀。面對紛繁蕪雜、浩如煙海的課外讀物篇目，學(xué)生不知道該如何選擇，不知道哪些是適合自己的；閱讀初期尚能興致盎然，但隨著時間的推移，便無法持之以恒，虎頭蛇尾；大量閱讀之后的效果不能立竿見影，又使學(xué)生無法領(lǐng)略到閱讀的成就感，進(jìn)而懷疑閱讀對提升語文素養(yǎng)的作用；等等。因此，學(xué)生的課外閱讀幾乎處于隨意、無序的狀態(tài)，常常是說起來重要，忙起來不要。

初中學(xué)生適合讀什么，怎么讀，如何檢測閱讀質(zhì)量，一直是困擾我的問題。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對唐詩的喜歡超過我的想象。他們比較偏愛唐詩的節(jié)奏、韻律，哪怕不懂，也能讀得朗朗上口、搖頭晃腦。但是，他們讀過也就過去了，至于說對閱讀的深層次追求，卻顯得蒼白和膚淺。這樣的背誦其實(shí)效果并不理想，未將唐詩中的畫、情、史、魂融入心靈。而我們教材中的唐詩學(xué)習(xí)，又往往帶有應(yīng)試目的，導(dǎo)致教學(xué)和檢測的形式比較單一。常常就是“教師簡單疏通—學(xué)生背誦—學(xué)生默寫”三部曲，有時甚至還有一遍又一遍默寫，以達(dá)到“一字不差”的評分標(biāo)準(zhǔn)。如此美妙而又持續(xù)煥發(fā)生機(jī)的文化瑰寶，竟淪為應(yīng)試的工具，以簡單、草率的操作應(yīng)付，實(shí)在是對唐詩的戕害與褻瀆。止于此的所謂閱讀，既不能令學(xué)生有持續(xù)的閱讀期待，又令學(xué)生在枯燥乏味的“默寫”中對唐詩畏而遠(yuǎn)之。久而久之，他們對于唐詩的熱愛少有堅(jiān)持，大多數(shù)人無奈地選擇放棄。

如果完全寄希望于課堂來完成這一事情，也不現(xiàn)實(shí)，畢竟課堂需要一定的時間去完成教學(xué)任務(wù)；寄希望于課外活動，在當(dāng)下以考試和刷題為主旋律的背景下，想組織這樣的活動，除了偶爾裝點(diǎn)門面的活動外，持續(xù)開展相關(guān)活動同樣不現(xiàn)實(shí)。為此，我想到了中央電視臺百家講壇的形式，預(yù)想如果在班上也搞個小規(guī)模的百家講壇，效果也許不錯。于是我就此想法向?qū)W生征求意見，沒想到，很多學(xué)生都表示樂意參與。

二、活動目標(biāo)

“小小唐詩百家講壇”的活動設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正感受唐詩的魅力與精彩，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。通過講壇的形式，使得閱讀唐詩不再是孤芳自賞，而是“詩與思”的分享；通過解讀唐詩，激發(fā)學(xué)生親近唐詩、走進(jìn)唐詩的意識；通過深度閱讀唐詩，提升閱讀質(zhì)量，保持閱讀的可持續(xù)性，傳承文化經(jīng)典；通過閱讀唐詩，促進(jìn)學(xué)生的閱讀視野在廣度和深度上的拓展延伸。北京大學(xué)中文系教授洪子誠說：“個人‘閱讀史’就是他的生命史。”在生命這個宏偉的命題前，我希望學(xué)生的靈魂得以升華，讓閱讀更有質(zhì)地。

三、活動過程

（一）課前準(zhǔn)備

1.規(guī)則。

沒有規(guī)則，活動會流于形式，除了熱鬧，對學(xué)生的發(fā)展沒有多大益處，尤其是在有限的時間內(nèi)。規(guī)則要為學(xué)生主動參與閱讀服務(wù)，所以不能由教師說了算，而應(yīng)該由師生共同確立。這樣，學(xué)生的活動就不是被動應(yīng)付，而是主動投入，變“要我讀”為“我要讀”。因而，我和學(xué)生一起制定了活動規(guī)則：自由申報，規(guī)定時間，限定范圍，自選課題，課堂展示，不限形式，簡單評價。

2.申報。

初次嘗試，我對到底有多少學(xué)生愿意參加心中無數(shù)，也不確定學(xué)生是否有這個能力和精力去完成。而且我們有言在先，純粹出于自愿，倘若由我指定人選，就容易把“百家講壇”變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，導(dǎo)致其他同學(xué)甘于做觀眾，失去登上講壇鍛煉的機(jī)會。于是，我們商定由學(xué)生自由申報，看人數(shù)再確定。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，兩個班級各有20多人希望作為第一期講課者，其中有語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績一般甚至比較落后的學(xué)生。后兩者尤其值得肯定，我想，他們能主動申請參加，已經(jīng)是一種成功，這也許會成為激勵他們在語文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步的契機(jī)。獲悉自己能夠成為百家講壇的主講人后，一向?qū)φZ文學(xué)習(xí)缺乏自信的陳信步寫下了這樣的話：“當(dāng)我接到這個任務(wù)時，我十分興奮，我總算有一個展現(xiàn)自己的機(jī)會了?！?/p>

自由申報還有一個好處，就是避免同一首詩有多人重復(fù)講，提前申報課題，便于調(diào)整，保證了選材面更廣。

3.范圍。

課本以外的唐詩。這是由我規(guī)定的，主要是考慮課本上的內(nèi)容，肯定要老師上課的，也防止有學(xué)生把以前老師講過的內(nèi)容拿出來炒冷飯。我建議學(xué)生最好找自己比較熟悉的唐詩，即使是最簡單的，也能講出精彩。經(jīng)過這樣的安排，語文功底扎實(shí)的曹譯舒選的是《竹里館》，宗意選的是《秋浦歌》，歐陽欣慧選的是《早梅》，黃曦晨選的是《夜歸鹿門歌》，基礎(chǔ)薄弱的陳信步選的是《送孟浩然之廣陵》，沈宇亮選的是《靜夜思》……

語文教學(xué)中有兩個說法，“淺文深教”和“深文淺教”，也就是說教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，最好是“跳一跳，摘得到”。我對學(xué)生說，倘若自己選的唐詩比較艱深，那就要力求化深奧為淺顯，深入淺出；倘若自己選的唐詩看上去淺顯易懂，那就要從平凡的內(nèi)容中挖掘出不平凡的地方。

4.準(zhǔn)備。

確定了講課的時間和課題后，學(xué)生就開始“備課”了。為了能夠講好一首唐詩，無須我的關(guān)照，學(xué)生課后自然會精心準(zhǔn)備，認(rèn)真解讀自己喜歡的唐詩。他們或去借閱相關(guān)資料，或上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，或向父母老師求助，樂此不疲。制作PPT時，他們不僅為作品配上精美的圖片，還插入了動聽的音樂；不僅講解這一首詩，還補(bǔ)充了幾首同一作者的詩。一位學(xué)生在制作過程中，把插圖選定為“魔獸爭霸”全英雄Q版圖，他后來在反思中寫道：“雖然與上課內(nèi)容無關(guān)，也會令同學(xué)分散注意力，但這樣做總會起到一定的活躍課堂氣氛的作用?！边@樣的一句話對我們教師備課難道不是啟示嗎？我想，教師在備課的時候，可把這句話反其意而用之，將其改為：“雖然這樣做總會起到一定的活躍課堂氣氛的作用，但與上課內(nèi)容無關(guān)，會令學(xué)生分散注意力?！边@樣，或許就會少做些無用功，少用形式的花哨來掩飾內(nèi)容的蒼白了。

如曹譯舒準(zhǔn)備《竹里館》時的備課思考：

竹，歷來是許多文人雅士吟詩作對、爭相歌頌的對象，吟誦它的堅(jiān)韌不拔，感嘆它的剛正不阿，贊頌它的頑強(qiáng)……在我的記憶中，它象征著退隱山林的謙謙君子，象征著不與世俗同流合污的世外高人，象征著清新，象征著高雅……《竹里館》貌似沒有一句專門寫竹，但品讀全詩，我們自然能感到一股清新、優(yōu)雅之氣。詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是“幽篁”“深林”“明月”。詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是“獨(dú)坐”“彈琴”“長嘯”。簡單的描寫讓同學(xué)們都可以輕松理解詩的大概意思。這首詩雖然簡單易懂卻亦有可圈可點(diǎn)之處，簡練的語言表達(dá)與流露在字詞間的清雅都是值得我們借鑒的。

從學(xué)生上課的設(shè)計(jì)來看，主要涉及這樣一些內(nèi)容：作者簡介、詩詞注釋、詩詞譯文、語言鑒賞、課外延伸等，估計(jì)是當(dāng)下語文教學(xué)的基本套路耳濡目染所致。

（二）課堂展示

一開始，我們預(yù)計(jì)每節(jié)語文課前先由學(xué)生開講，每人每次15分鐘?？墒?，后來經(jīng)過測算，如果照這樣下去，有人一學(xué)年也沒有機(jī)會上臺。有學(xué)生向我提出“強(qiáng)烈抗議”，要求把更多的課堂時間給他們，增加活動的次數(shù)。看學(xué)生有如此的熱情，我“很不情愿”地答應(yīng)每周再安排一節(jié)語文課作為專門的唐詩講壇課。這樣，每周可以安排六七位同學(xué)，一學(xué)期就可以整班一個輪回了。

上課的形式不拘一格?？梢越梃b中央電視臺百家講壇節(jié)目的形式，一人獨(dú)講；也可以采用上課的形式，師生互動。

凌雯婧同學(xué)的講課有板有眼，她把講課流程設(shè)計(jì)為：讀詩句，知詩人；誦詩文，明詩意；悟詩境，抒詩情；拓詩境，自小結(jié)。在“拓詩境”這一環(huán)節(jié)中，她還結(jié)合自己剛剛送走了當(dāng)兵的哥哥，家人依依不舍的真實(shí)情境，備課時就寫了一篇文章。在講解完《游子吟》這首詩后，她當(dāng)場朗誦了這篇文章，引起了臺下所有聽眾的共鳴，我們都沉浸在她聲情并茂的朗誦聲中，回味良久?？梢哉f，這樣的講述不僅“讀懂了作者”“讀懂了詩意”，而且“讀出了自己”。一向?qū)φZ文作業(yè)敬而遠(yuǎn)之的小沈同學(xué)，也非常投入地準(zhǔn)備了一節(jié)課，雖然不能與其他同學(xué)的相媲美，但他的認(rèn)真也贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

在小小的唐詩百家講壇上，師生沉浸在日月星辰、關(guān)山大漠、大江東去、楓林晚秋、野舟橫渡的意境中，如同享受一場場文化盛宴。學(xué)生成了這個講臺的真正主人。雖然是面對小老師，時間也不長，但學(xué)生個個聽得入神，高舉雙手，嘴里喊著，回答問題相當(dāng)積極，有的甚至站了起來，嘴里大聲喊著：“我！我！”整堂課上，洋溢著瑯瑯書聲、對話聲、歡笑聲。

下面是部分同學(xué)上課的感受：

僅僅15分鐘的課程，雖然大部分同學(xué)上課時很認(rèn)真，可我還是深刻體會到老師站在講臺上的不易。站在講臺上時，看到有些同學(xué)眼神明顯在游離，思想在開小差，那感覺真像受了極大的鄙視，不禁會怒火沖天。雖然我這個“老師”只有15分鐘的體驗(yàn)期，可我已經(jīng)體會到了站在講臺上的樂趣與悲哀。文學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)同樣是一門藝術(shù)，講臺亦是舞臺，臺上一分鐘，臺下十年功?。?/p>

——曹譯舒

這次的演講雖然不能說驚艷眾生，但卻超出了我意想的效果。這次活動有付出，也有收獲，最重要的是我得到了一次鍛煉的機(jī)會。因?yàn)橹挥性谝淮未蔚臍v練中，才能獲得成長。在我看來，歷練和成長總是相伴的，也許過程很苦很累，但要相信，每一次蛻變，每一次提升，都必須經(jīng)歷破繭而出的歷練。

——凌雯婧

四、效果自評

“小小唐詩百家講壇”活動的開展，使學(xué)生閱讀唐詩的興趣更濃了。很多家長欣喜地告訴我，孩子居然買了《唐詩鑒賞詞典》，我又向他們推薦閱讀中央電視臺《唐之韻》的解說詞以及《唐詩的天空》等著作。學(xué)生課后主動讀詩、背詩、寫詩，既厚實(shí)了文學(xué)積淀，又提升了寫作能力。一段時間后我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的文章不僅文辭優(yōu)美，而且在使用很多經(jīng)典名句時也是信手拈來，用得恰到好處，為文章增色許多。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)完課本上的唐詩之后，學(xué)生不再為背誦而犯愁，也不再要求他們一遍又一遍地機(jī)械式重復(fù)默寫，因?yàn)樗麄儾辉偈恰耙冶场?，而是“我要背”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材中的唐詩之后，還模仿曾冬先生的《唐詩素描》，撰寫了大量的“唐詩素描”“宋詞素描”。我把他們的作品發(fā)到博客上后，獲得了很多人的好評。作家曾冬先生讀到我班學(xué)生的作品后還給我發(fā)來電子郵件，盛贊學(xué)生：“梁老師您好，您指導(dǎo)的學(xué)生寫的《唐詩素描》，都很富有想象力?！焙髞?，我又自費(fèi)購買了《唐詩素描》等讀物，寫上贈言，送給在此次活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生。

只有發(fā)自內(nèi)心的東西，才能夠感動別人。一部作品是對一個人靈魂的觀照，只有真誠地對待自己才能夠獲得心的應(yīng)和。唐詩素描，是一種再創(chuàng)造，內(nèi)心必須完全沉靜，必須完全深入，必須參與情感的流動和詞語的排列。

以下是劉奕晗的《登岳陽樓》素描：

以前，常常聽朋友講起洞庭湖，在我的印象里，洞庭湖水永遠(yuǎn)純凈得能洗去心靈的污垢。今天，我終于來到了這個夢寐以求的地方?，F(xiàn)在的我，不能再像以前那樣到處游玩，只可以四處流浪，四海為家。

在岳陽樓上，望著那平靜的洞庭湖，似乎唯有魚蝦和風(fēng)才能讓她變得歡騰。湖水隨著北風(fēng)緩緩地淌過，也不能帶走我心中絲毫的憂苦。啊！我生在這戰(zhàn)亂之年，不能為國盡忠，豈是大丈夫所為？可是我又能怎么辦呢？生活是如此的窮困。洞庭湖水把吳楚兩地分隔甚遠(yuǎn)，似乎把我和夢想也分隔得如此之遠(yuǎn)。病痛纏身的我又怎能帶兵打仗？那只會增加軍隊(duì)的負(fù)擔(dān)。

洞庭湖包羅萬象，如今卻是一片凄涼。昔日的親朋好友也都在湖底，動靜全無。陪伴著她的是孤寂、憂愁，甚至淚水。

隔著湖，似乎又有喧鬧聲，又有馬蹄聲和兵器的碰擊聲，難道北方又有戰(zhàn)爭了？如果真是這樣，又不知道有多少百姓成為殉葬品？奪取王位的人，口口聲聲為了黎民蒼生，順應(yīng)天命，可否想過，多少人將為之痛苦？我站在這岳陽樓上，心中想著那一葉孤舟，與淚水相伴。

中國是詩歌的王國。唐詩也是一座隱藏了很多寶貴資源的倉庫，是古人智慧的結(jié)晶，即使經(jīng)過時間的淘洗，它仍然熠熠生輝。只有讀，才能懂；只有懂，才能熱愛。學(xué)生在閱讀的過程中，不是出于應(yīng)試的目的而背誦，而是主動地把閱讀“向青草更青處漫溯”。他們在解讀文本的過程中品味到了詩的韻味，積累了語言素材，積淀了語言素養(yǎng)。為了能把自己喜歡的唐詩講好，首先自己要讀懂、讀透、讀深，才能深入淺出，舉重若輕，四兩撥千斤。許多學(xué)生精心挑選，有的甚至經(jīng)過幾輪篩選，先挑選自己喜歡的10首候選，然后再選擇自己能夠把握的、比較喜歡的一首作為主講內(nèi)容。他們?yōu)榱俗龊眠@件事，上網(wǎng)查詢資料，閱讀參考資料，制作幻燈片，練習(xí)講課，改寫唐詩，可以說是一次很好的綜合實(shí)踐活動。他們找到了當(dāng)老師的感覺，換位思考也使學(xué)生對老師的角色多了一份理解與認(rèn)同。王興怡同學(xué)在活動結(jié)束后的一篇隨筆中寫道：“通過這次活動，我的責(zé)任心得到了培養(yǎng)，勇氣也得到了鍛煉。我覺得，有勇氣站到講臺上，就是一種進(jìn)步。在講課的過程中，我隨機(jī)應(yīng)變本領(lǐng)的大小與語言組織能力的強(qiáng)弱也能得到體現(xiàn)，受益匪淺！”在活動結(jié)束時，他們都覺得這樣的活動“一舉兩得”。很多學(xué)生意猶未盡，總是纏著我問“下學(xué)期還繼續(xù)嗎”，希望“梁老師可以給我們更多的機(jī)會參與這種活動，給我們更多的鍛煉機(jī)會”。

我笑著告訴學(xué)生：“語文學(xué)習(xí)，會有很多驚喜等待著你們！”