一、凸顯多元文化背景下的民族文化自信

我國(guó)語(yǔ)文教材在多元化追求中實(shí)現(xiàn)本土文化與世界優(yōu)秀文化的對(duì)接，以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待豐富多彩的異域文化，既體現(xiàn)出民族文化魅力又具有異域文化風(fēng)采。統(tǒng)編教材的修訂使母語(yǔ)教育不僅帶有來(lái)自民族文化本身的自豪感，更體現(xiàn)出真正的民族精神。統(tǒng)編教材無(wú)疑在多元文化追求的背景下堅(jiān)守了民族文化的主流。

二、強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)的社會(huì)普泛價(jià)值

統(tǒng)編教材通過(guò)單元主題努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，內(nèi)容幾乎涉及現(xiàn)實(shí)生活的所有方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)境遇，形成健全的人格。初中生正處在品德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵可塑時(shí)期，如何成為一個(gè)正直、善良、有責(zé)任感并對(duì)自己的國(guó)家、民族及文化有高度認(rèn)同感的人，是語(yǔ)文課程首先要解決的問(wèn)題。教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“君子”的普遍性，“君子”應(yīng)該是德行美好而于他人和社會(huì)有益的普通人，突出人格修養(yǎng)的社會(huì)普泛價(jià)值的目的更加明顯。

三、重視非連續(xù)性文本的綜合育人效應(yīng)

非連續(xù)性文本所涉及的多種材料與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析各種材料的實(shí)踐中形

成獲取信息、處理信息、評(píng)價(jià)信息的能力。將非連續(xù)性文本閱讀明確體現(xiàn)于實(shí)踐訓(xùn)練中的統(tǒng)編教材，其先進(jìn)性和歷史進(jìn)步顯而易見(jiàn)，這樣的閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成作用不言自明。

四、回歸語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求

統(tǒng)編教材在回歸語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性方面有新的變化。統(tǒng)編教材囊括了舊版教材絕大部分知識(shí)內(nèi)容，還新增大量的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提升了語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)的密度，體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的高度重視，改善了語(yǔ)文知識(shí)在教材中的邊緣化地位。

——摘自《語(yǔ)文建設(shè)》（京），2018.3.4～8